如何在綜合實踐活動中培養學生的創新能力

尹蔚蔚

摘 要：綜合實踐活動課程是為培養學生創新意識、創新精神和創新能力所開設的新型課程，教師要針對綜合實踐活動課程的特點，通過綜合實踐活動，探索學生創新能力的培養途徑。教師要鼓勵學生創新，給學生充分發展的機會，使學生思維的火花越燃越旺！

關鍵詞：綜合實踐活動；創新意識；創新能力；創新精神

創新是時代的課題，是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。誰能抓住歷史機遇，培養創新人才和高素質的勞動者，誰就能在未來激烈競爭中贏得主動權，站在國際競爭的制高點。那么，綜合實踐活動課中，如何培養學生的創新能力，我認為可從以下幾方面入手：

一、創造輕松愉快的活動環境，激發學生的創新思維

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在活動中教師要激發學生的創新思維，必須創設以學生為主體的民主、和諧、寬松的活動情境，消除學生的心理顧忌，使學生敢想、敢說，閃現靈動的智慧。

好的環境，能直接溝通學生的心靈，使學生身心愉快，在活動中輕松接受知識，而創新意識就孕育在這種情境中。創造環境可以根據內容的不同采取有效的措施，如通過播放音樂，利用掛圖、實物、投影儀等，還可采取其他有效措施，如根據內容布置教室，將桌椅根據需要進行擺放，效果會很好。在此過程中，教師要多一分耐心去發現和培養學生別具一格的創造力，對學生迸發的創造性火花，給予鼓勵，激發學生的創新思維。

二、激發學生的興趣，提高創新意識

興趣是一個人積極探索某種事物或愛好某種活動的傾向。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”夸美紐斯說：“興趣是創造一個樂觀和光明的教育環境的主要途徑之一。”學生的學習動機和求知欲、學習積極性和主動性是形成、提高創新意識的重要條件，可見，興趣在學習活動中具有十分重要的作用。勞動技術課是一門以實踐為主，培養學生勞動技術素質的課程，教學中學生的興趣如何，直接影響著他們知識的學習、技術的掌握和動手能力的提高，影響著課堂教學的效果。

因此，教學過程中，我們要創設良好的課堂教學情境，調動學生的學習興趣，正如葉圣陶老人所言，讓學生“高高興興地學，有滋有味地學”，并在他們面前擺上問題，讓他們去解決，提高他們的創新意識，培養他們舉一反三的能力。

如在陶藝課中，教師首先出示各種精美、獨特的作品，并告訴學生將有一批自己動手設計制作的作品參加展覽，直觀性、競爭性的現場氣氛調動了學生創新的積極性，既強化了學生積極探索、追求完美的心理趨向，又活躍了學生的思想。綜合實踐活動課堂教學重視情境因素，這樣就更能有效地提高學生的創新意識，激活學生掌握技能的熱情和欲望，啟迪學生的才智。

三、鼓勵求異探索，誘導創新思維

求異思維是開放性思維，是創造性思維的核心，在教學中，鼓勵學生求異，培養學生的求異思維能力，有利于培養學生思維的多向性，發展學生的創造能力，激發學生創新興趣。如教學《制作筆筒》時，教師先演示筆筒的制作過程，而后讓學生自己制作，引導學生不要停留在模仿制作，鼓勵學生展開想象的翅膀，敢于異想天開，設計新異、獨特的筆筒，并大膽地去實踐，把自己創新的構思變成現實。學生通過自己的構思進行精心制作，做出各種形態各異、富有創意的筆筒。

四、注重實踐操作，挖掘創新的源泉

心理學研究表明，人的大腦有一些特殊的最富有創造性的區域，當雙手從事精細靈巧的動作時，就能把這些區域的活力激發出來，從某種角度上講“手是腦的教師”。可見，實踐操作和創新精神是不可分割的聯合體，培養學生的創新精神就應該讓學生通過實踐活動，挖掘學生的創新潛能，弘揚學生的主體精神，促進學生的個性和諧發展。因此，在綜合實踐活動課中要注重實踐操作，注重學生的雙手鍛煉，促進大腦的開發，從而挖掘學生的創新潛能。

五、教會學生想象，發展學生的創造性思維

綜合實踐活動課中，教師不一定要讓學生按部就班地照著教師所教授的來做，一些基本的方法當然是固定的，但還可留下一些空間給學生自己來創造、來發揮、來想象。

豐富的想象力是產生創新能力的必要條件。黑格爾說：“最杰出的藝術表現本領便是想象?！睈垡蛩固拐J為：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切?？梢哉f，一個人的想象決定了他們的創新思維和創新能力。所以，教師在實踐活動中，要讓學生動手的基礎上，充分鼓勵學生去大膽想象。又如，在教學《筆筒的設計》時，充分發揮學生的自主性和創造性，由學生獨立設計，然后在小組中講出自己為什么要這樣設計，各組再選出代表在班上交流介紹。盡管學生想象設計出的東西，不一定能實現，但他們敢于想象、敢于創新的精神能使學生變得更聰明、更富有創造力。

綜合實踐活動課給了學生發展個性的廣闊天地。同時，也點燃了學生求知的欲望和創新的火花，使學生的實踐能力和創新精神得到了培養。

總之，培養學生的創新意識和創新能力是時代賦予我們教師的使命，也是素質教育進一步深化的必然趨勢。托爾斯泰說：“如果學生在學校學習的結果是使自己什么也不會創造，那么他的一生將永遠是模仿和抄襲。”

（作者單位 遼寧省大連市甘井子區勞動技能訓練中心）