在小學數學情境教學中促進學生主動學習

羅展朋

摘 要：小學數學教學的目標是要培養學生解決問題的能力，在課堂教學中教師如何引導學生去探索，引導學生積極主動地學習，是提高課堂教學實效的關鍵所在。根據多年的教學經驗，主要闡述了如何在小學數學教學中巧設情境，引導學生主動學習的方法和策略，以供同行進行借鑒和參考。

關鍵詞：小學數學；情境教學；主動學習

數學來源于生活，只有把數學教學變成真正的生活體驗，學生才能感受到數學的魅力，才能對數學產生興趣。那么，如何把小學數學教學變成一種生活的體驗呢？結合自己十多年的教學經驗，我覺得只有在課堂中創設良好的情境，讓學生置身其中才能激發學生的學習興趣，促進學生主動地學習，做到以“情”促“動”，促使知識、能力、情意三維目標的實現，從而提高小學數學課堂實效。

一、創設情境，激發學生的學習興趣

在教學中，教師要善于從學生熟悉的生活中創設教學情境，讓數學回歸生活，讓學生在生活中看到數學，感受數學，激發他們學習數學的興趣。

例如，在教學人教版四年級下冊第60頁《小數的大小比較》時，我為學生回放2010年廣州亞運會跳水比賽的情境，并出示某選手的比賽成績：8.92、9.85、9.56、9.75、9.25。根據比賽成績，讓學生暢談自己的想法。在學生興趣盎然的時候，我及時提出評分要求：根據比賽規則，選手的最后得分應去掉一個最高分和一個最低分，誰能來做一回裁判呢？此時，學生已沉浸在現場比賽的情境中，都爭先恐后地舉起手。他們根據生活中的實際經驗，很快判斷出結果。這時，我又根據學生的回答，板書出最高分和最低分，追問學生：“你們是怎么知道最高分和最低分的呢？”頓時，課堂熱鬧起來，學生積極討論，踴躍發言，課堂教學在輕松愉悅的氛圍中有序進行。上面的情境有效地激發了學生參與體驗的熱情，促使他們帶著濃厚興趣、積極主動地投入到探究新知的教學活動中。

二、開放教學，引導學生積極探究

數學教學的目的不僅是讓學生學會做各種運算，更重要的是培養學生解決問題的能力。這樣，才能開發學生的思維，獲得正確的情感體驗，從而樂于參與到數學學習中。培養學生解決問題的能力，途徑有許多種，其中數學開放題的教學是我在教學中比較常用的一種方法。人教版小學數學教材中有許多涉及開發思維的例子，需要教師去設計，去挖掘。引導學生積極探究，主動找到解決問題的方法，使他們在解決問題的過程中獲取成功的快樂體驗，這樣不僅達成了知識目標，還促進了能力和情意目標的達成。

例如，在教學完人教版六年級上冊第85頁《用百分數解決問題》的3個例題后，在上練習課時我設計了下面的開放題：

甲倉庫有貨物240噸，________，乙倉庫有貨物多少噸？

我問學生，這題能做嗎？學生都說條件不足做不了？我提示如果題中所缺條件與百分數有關，那怎么辦呢？下面請誰來當小老師補充適當條件呢？本來枯燥無趣的練習課頓時又熱鬧起來了，同學們積極思考、踴躍發言。分別補出了符合如下列式的條件：

（1）240×20%

（2）240÷20%

（3）240×（1+20%）

（4）240×（1-20%）

（5）240÷（1+20%）

（6）240÷（1-20%）

學生在解答過程中深刻體會到找準單位“1”是解題關鍵。他們通過分析、判斷、對比使自己的數學思維得到了提升。

三、巧用游戲，促進學生主動學習

“玩”是孩子的天性。小學生都喜歡做游戲，創設一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的游戲情境，喚起學生的主體意識，讓學生自主運用已有的知識、經驗、策略去體驗和理解新知識，激活學生的思維，引發學生探索，使學習活動生動有效。

例如，在教學人教版五年級上冊第98頁《統計與可能性》時，我很神秘地向空中拋出一枚硬幣，并快速用兩手夾住，讓學生猜猜硬幣是正面向上，還是反面向上？學生的注意力一下子就集中起來了，有的說正面，有的說反面。這時我提議請兩人小組試一試，并統計結果。接著追問學生出現這樣結果的原因，學生便展開熱烈的討論，課堂上知識的傳授也水到渠成。

生動有趣的教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證，是教學過程中的一個重要環節。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生原有的經驗，使之在興趣的驅動下，主動參與到學習活動中。因此，在數學課堂教學中，創設一個優質的教學情境是上好一堂課的重要前提。

參考文獻：

[1]王定銅.素質教育的真諦在課堂：“六要素”教學方式研究[M].華東師范大學出版社，2011-06.

[2]周成平.中國著名教師的精彩課堂：小學數學卷[M].江蘇人民出版社，2008.

（作者單位 廣州市蘿崗區東區小學）