對當(dāng)前小學(xué)語文教育的反思

田桂俠

摘 要： 小學(xué)語文不僅是停留在課本上的一門課程，其教育核心是對學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和精神世界的構(gòu)建。正是因為其核心內(nèi)容常常被小學(xué)語文老師及其他教育工作者忽略，需要反思小學(xué)語文的教學(xué)理念和教學(xué)方式。真正的語文教學(xué)應(yīng)把握住語文的精神內(nèi)涵，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行精神世界的引導(dǎo)，從而使學(xué)生在一定量的語言積累和一定深度的情感體驗中生成豐富的生命個體。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 教育反思 教學(xué)理念 教學(xué)方法

小學(xué)語文教育不應(yīng)該被分裂成很多小的部分進(jìn)行教學(xué)，這樣只是讓學(xué)生掌握知識，而不是技能，它應(yīng)作為一個整體性的課程進(jìn)行課程設(shè)計。小學(xué)是學(xué)生身心迅速發(fā)展、思維活躍、可塑性很強(qiáng)的時期，在這個充滿陽光的時期，如果我們只是盲目地堆砌知識，不注重學(xué)生精神世界的構(gòu)建，就只會抑制學(xué)生的思維，阻礙學(xué)生正常發(fā)展。

一、對教學(xué)理念的反思

1.以人為本

我國注重并落實以人為本的基本方針，教育教學(xué)亦是如此。隨著時代的進(jìn)步，人文氣息更深入人心，這就亟待教育方式調(diào)整，以適應(yīng)社會的發(fā)展。當(dāng)今教育改革如火如荼地進(jìn)行，各地區(qū)都在努力進(jìn)行教育轉(zhuǎn)型，將學(xué)生的主體地位進(jìn)一步落實。但是實際的教育情況不容樂觀。據(jù)了解，很大一部分學(xué)校的語文教學(xué)只是把課程改革當(dāng)做一句空話，無法實現(xiàn)為由繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師是課堂主體，學(xué)生是被動接受者。這樣的角色分配無法為學(xué)生構(gòu)建自由發(fā)揮的平臺，壓抑學(xué)生的思維，無法全身心投入課堂教學(xué)，不能作為自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。這樣的授課環(huán)境不利于學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，最終學(xué)生只能作為老師“滿堂灌”的被動接受者，學(xué)習(xí)效率不能有效提高，影響學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。加強(qiáng)以人為本的思想理念，讓學(xué)生在課堂扮演主導(dǎo)者的角色，是增強(qiáng)語文教學(xué)效果的關(guān)鍵。

2.全面教育

全面教育，指的是德智體美勞全面發(fā)展。可能有老師要問，語文教學(xué)為什么會和德智體美勞聯(lián)系在一起呢？正是某些語文老師沒有認(rèn)識到這種關(guān)聯(lián)，才需要教育工作者反思。語文不僅僅停留在文字上，更重要的是語文之中精神的引導(dǎo)與傳授。語文包含深厚的精神文化，涉及德智體美勞，這些基本的素質(zhì)需要我們在語文中充分挖掘，并灌輸這些精神元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中語言表達(dá)的同時也能感受其中精神世界的影響。小學(xué)語文教學(xué)所選擇的課文往往都是有積極意義的篇目，這些篇目不應(yīng)該被分割成生詞句的書寫背誦，而是抓住其中的文化內(nèi)涵進(jìn)行充分的分析，讓學(xué)生在語文世界里豐滿羽翼。

3.綜合教育

說到綜合教育，一定會引起很多老師的疑問。何為綜合教育？簡單地說，就是將教學(xué)內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合，達(dá)到教學(xué)目的。語文盡管不是具體化的學(xué)科，不會像科學(xué)這門課程似的可以在生活中找到太多的平臺供學(xué)生操作。但是，這并不是我們不采取綜合教育的理由，語文教學(xué)需要我們聯(lián)系生活實際讓學(xué)生學(xué)到更具體化的內(nèi)容。語文的核心精神需要我們挖掘，這些挖掘出來的精神內(nèi)涵，比如吃苦耐勞、助人為樂、知恩圖報等需要我們積極鼓勵學(xué)生在生活中實踐。舉個小例子，在引導(dǎo)學(xué)生體會父母辛苦、學(xué)會關(guān)心父母這樣的課程時，可以讓學(xué)生回家給父母洗腳、剪指甲等，通過這樣的小事可以讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識到課文精華所在，更深刻地理解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的孝心，一舉兩得，何樂而不為？

二、對教學(xué)方法的反思

1.課堂氣氛

小學(xué)語文由于本身以文字為主的性質(zhì)，如果老師不能很好地調(diào)節(jié)課堂氛圍，那么語文課堂就會變成枯燥無味的一門課程，這是我們進(jìn)行反思的原因。

興趣是最好的老師，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以在一定程度上提高課堂聽課效率，實現(xiàn)教學(xué)成果的突破。老師必須反思，是否我們在教學(xué)過程中沒有注意講課時的說辭，習(xí)慣于用“通過……使得……”“本文通過描繪……表達(dá)了作者……的感情”這樣枯燥死板的話進(jìn)行課堂講授？是不是經(jīng)常上課開始不加任何引入性的話或者活動就直接開始講課？這樣的上課方式無非是讓學(xué)生更覺得這門課過于枯燥，學(xué)習(xí)興趣無法提高，課堂教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期水平。老師應(yīng)該反思自己的上課方式，從抓住學(xué)生興趣入手調(diào)節(jié)課堂氣氛，這樣才可能讓學(xué)生愛上語文，學(xué)好語文。

2.考察方式

當(dāng)今的教育體制下，考察方式僅僅局限在考試上，這是全中國的通病。語文考察方式是老師在現(xiàn)在的教育體制下必須反思的重要方面。語文教學(xué)中，關(guān)于字音字形的認(rèn)識等只是其包含的一個方面，但是，正是由于考試的存在，老師及學(xué)生都忽略語文教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)。語文的核心內(nèi)涵沒有經(jīng)過老師的重視和引導(dǎo)，不能被學(xué)生消化吸收，這就意味著語文學(xué)習(xí)只是文字的學(xué)習(xí)罷了。為了學(xué)生更好更透徹地學(xué)習(xí)語文，老師必須率先跳出應(yīng)試教育的怪圈，利用新的理念和自由的考察模式，比如開放性試題和課下實踐作業(yè)，鞏固和發(fā)展語文知識，這對學(xué)生人生觀及價值觀的構(gòu)建十分重要。

三、結(jié)語

當(dāng)今的小學(xué)語文課堂教學(xué)面臨聽課效率低、教學(xué)效果差等問題，這不僅僅是學(xué)生的問題，更有老師教學(xué)方式方面的問題。加強(qiáng)對小學(xué)語文教學(xué)的反思，需要廣大教育工作者的努力，相信在不遠(yuǎn)的未來，小學(xué)語文教學(xué)定會迎來更美好的明天。

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