幼兒良好行為習慣培養三部曲

周萍

“播下行為，收獲習慣。播下習慣，收獲性格”。幼兒期是培養習慣的最佳期，應以培養良好的行為習慣和生活習慣為主。我國教育家陶行知先生曾說：“六歲以前是人格陶冶最重要的時期，凡人生需要的習慣、傾向、態度多半在六歲以前培養成功，這個時期培養的好，以后只要繼續培養，自然會成為社會的優良分子。”培養幼兒良好的行為習慣實際上是對幼兒實施做人的基礎教育，這是社會的需要，也是人成長的需要。

一、關注幼兒生活習慣的培養

《綱要》提出：“根據幼兒需要建立科學的生活常規。培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理、能力。”良好的行為習慣不是天生就有的，而是在長期生活里逐漸形成的，它貫穿于幼兒一日生活的各個方面。小班幼兒年齡小、能力差，處于培養良好習慣的關鍵時期。單憑呆板的說教，會使他們無所適從，只有采取適合他們心理特點的方法、措施，才能使他們在快樂的氛圍中逐漸養成各種良好的行為習慣，順利實現目標。

1.言傳身教的重要性。

幼兒的思想很單純，對這個世界的認識基本上是一片空白。他們對于啟蒙老師的言行舉止尤為上心，老師不雅的一句話、一個動作都可能誤導幼兒。老師首先要嚴格要求自己，做幼兒的表率，用自己的人格魅力影響孩子、教育孩子。老師平時能夠很好地注意自己的言行舉止，往往能起到潛移默化的作用，凸顯教師言傳身教的重要性。比如：教師看到書架上掉下很多書，就可以對正在玩耍的小朋友說：“你們看，書掉在地上了，你們是喜歡看干凈的書還是喜歡看不干凈的書？”當著小朋友的面把書一本一本地撿起來放回書架上。此后有這種情況出現，小朋友們就會很自覺地爭著撿書。類似的還有扶起倒地的椅子，把地上的垃圾撿起來丟到垃圾桶里。

2.妙用兒歌的可行性。

兒歌是兒童文學作品中的一種體裁，短小精悍，讀起來朗朗上口、易記。在對兒童進行生活常規教育時，我經常使用兒歌激發幼兒的興趣，幫助幼兒掌握生活常規的要領。如洗手時，我教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最干凈。”這樣幼兒在不知不覺中根據兒歌引導的步驟完成洗手動作。另外，老師可根據幼兒的情況和各環節的情況，隨機編念一些兒歌，幫助幼兒掌握常規，從而在愉快的氛圍中養成良好的生活習慣。

3.個別教育的必要性。

在常規教育過程中，老師要研究影響遵守常規的原因和幼兒生理、心理上存在的差異，情緒、經驗、疲勞或環境是構成破壞規則的因素。教師要根據不同孩子的不同情況有針對性地進行教育。如我班一名幼兒睡覺時總有個習慣，就是嘴巴總要含著被角才能入睡。到了幼兒園以后，她的外婆要求老師幫著改掉她的壞習慣。開始時，不讓她含，她中午簡直無法入睡，后來，我對她說：“被角太臟了，有細菌，你看小朋友都不吃的。”漸漸地，她就改掉了這個壞習慣。

二、激發興趣，培養良好的學習習慣

有人做過調查，問幼兒：“你最討厭什么？”幼兒說：“學習。”小小年紀，為什么會出現厭學現象，這是值得我們深思的。父母為了孩子早日成才，整天讓孩子忙著背這背那，大人疲倦，孩子也失去學習興趣，這是教育的失敗，如何變厭學為樂學？其實很簡單，激發幼兒的學習興趣，養成良好的習慣。好的學習習慣是孩子獲得知識、發展智力，以及今后取得成功的重要條件，父母要根據孩子自制力差、注意力易轉移的特點，從強化有意注意入手，幫助他們逐漸養成良好的學習習慣。

1.保護孩子好奇心，滿足求知欲。

這是養成良好學習習慣的內動力。隨著孩子獨立性的發展，他們越來越多地接觸周圍環境，對許多事物表現出極大的好奇與興趣，有時他們會提出讓大人感到好笑的問題，如：“小米是大米生的嗎？”“黃瓜是西瓜的弟弟嗎？”父母要保護他們積極探索知識的欲望，支持他們因好奇而提出的問題。對他們的問題，父母要設法解答，保護他們的好奇心，培養他們凡事動腦好問的習慣，切不可因嫌麻煩就責怪孩子啰唆，或因其想法荒唐而加以呵斥。

2.從孩子的實際出發，用循循善誘的方法鼓勵引導孩子，并逐步提高要求。

孩子喜歡提問、探究，對周圍事物往往不滿足“這是什么”，而要知道“為什么這樣”。根據孩子的年齡特點，以及其知識經驗和理解能力，父母要正確對待他們的問題，保護他們的學習熱情。一些孩子對成人回答的“為什么”，總是持懷疑態度，想親自加以驗證，甚至研究出新的“為什么”，要求成人予以解答。對這種刨根問底的學習方式，父母要加以保護、尊重他們。在引導鼓勵的過程中，告訴他們，這些問題要通過自己的不斷努力學習加以解決，從而激發孩子強烈的學習欲望。學習是馬虎不得的，父母對孩子要嚴格要求，根據孩子的表現，隨時進行表揚和批評，營造有利于孩子發展的賞識環境。當然，困難是不可避免的，父母要及時發現，予以勸解，運用啟發式的引導，讓他們明白困難是成功路上的絆腳石，勇敢的人會努力踢走它，引導他們感受解決困難的愉悅感。

三、通過一系列示范教育活動，培養幼兒的禮貌行為

3歲以前兒童已出現模仿性活動，但能力有限，模仿活動還不多，3歲以后模仿性活動非常突出，他們模仿的多是一些具體的外部活動或動作，他們仿佛覺得自己已經長大了，有能力了，成人做的事、別人做的事會引起他們的新鮮感，他們都想嘗試。不可低估孩子的模仿性，提供一些好的典型形象，讓幼兒從無意到有意，從自發到自覺學習榜樣的行為，久而久之，就會養成習慣。因此，家長和老師自己先要講文明、講禮貌。請別人或孩子幫忙拿報紙、找鞋子時，別忘了對他說：“謝謝！”不小心踩到孩子的“小腳”時，別忘了說聲：“對不起！”進入房間時，別忘了問他：“我能進來嗎？”這一階段幼兒常會忘記向家長和老師問好或再見，家長和老師不能忘記主動向他們打招呼，說聲“你早”、“再見”等。如果孩子還是忘了這些禮節，我們就可以很委婉地告訴他：“你好像忘了說什么哦！”家長和老師對他們有很大的影響。如父母下班回家后，幼兒會說：“爸爸媽媽辛苦了，請喝茶。”在幼兒園有的小朋友會說：“老師您請坐。”在和小朋友交往時能學會謙讓、禮貌地和別人交往，讓幼兒認識不同職業的勞動，體會他們勞動的價值，理解生活離不開各種職業。學會尊重熱愛，禮貌待人。

總之，幼兒時期，良好的行為習慣易于養成，不良的行為易于糾正。行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久定前途。幼教工作者必須重視對幼兒良好行為習慣的培養，把培養幼兒良好的行為習慣當成一件關系孩子健康成長和社會進步、振興民族的大事抓好。