小學英語課堂教學語言對英語教學的有效性分析

岳陽

摘 要： 英語是一種國際化的交流語言，英語教學的重要性相應提高。我國已經展開了對小學生的英語教學，學習一種語言要從小打下基礎。因此，小學英語課堂教學至關重要。小學英語課堂是通過教學語言完成的，在教學中要注重教學語言對學生的影響。本文對教學語言在小學英語教學的重要性做了闡述，針對如何使教學語言在英語教學中發揮有效作用提出幾點建議。

關鍵詞： 小學英語教學 教學語言 有效性

1.引言

在教學過程中，教學語言作為傳授知識的載體，發揮著重要作用。英語作為一種應用性的語言，對于教學語言的規范性，有著更加嚴格的要求。因此，在小學英語課堂中，教師應該加強對教學語言的重視，做到使教學語言既能完整地傳授知識，又能簡單明了，吸引學生注意力。

2.教學語言對小學英語教學的重要性

在我國的教學體系中，學生主要是在課堂教學中學習知識。教師通過教學語言把知識傳授給學生，完成教學計劃。因此，教學語言作為教師傳授知識的載體，其重要性不言而喻。教師應該對教學語言給予足夠的重視，組織好教學語言，使語言簡潔明了，清晰易懂，充分體現教學語言的載體地位。教師應該意識到自身的語言對學生的影響，教師的教學語言不僅是把知識傳授給學生，還能夠對學生起到示范作用。由于小學生的年齡特征和認知特點，他們對語言有著極強的模仿力，這就更加要求教師重視教學語言，只有語言合理、規范，學生才能夠有好的樣本模仿。小學英語教師有責任改善教學語言的組織。英語不同于其他科目的教學，它是一種應用性很強的語言，加之小學生的年齡特征，對教學語言進行探討就相當重要[1]。

3.關于小學英語教學中運用教學語言的幾點建議

3.1力求語言使用的最大化

英語教學語言是傳播知識的載體，它本身又可以成為學生學習的內容，這是英語課堂教學與其他學科教學的最大差異。對于小學生英語的教學，要求學生全面掌握英語的聽說讀寫等方面技巧。英語作為母語之外的一種重要語言，學生只有聽得多、見得多，才能感受到英語學習的氛圍。因此，教師應該積極地為學生創造一個英語語言環境。課堂中以教學大綱為中心，對學生多說一些他們能夠接受的英語，培養學生的語感。教師要有耐心，針對小學生記憶力差的特點，教師應該將英語教學語言多重復幾遍，保證學生能夠聽懂，并且熟練掌握。學生經過長時間的聽和對所聽到的語言進行模仿，對教學語言能夠有深刻理解。教師在進行每一堂課的教學之前，都要對教學語言進行詳細組織，在課堂上不斷重復，并且不斷加入新的知識。久而久之，學生不但能夠對已有知識熟練掌握，還能夠積累越來越多的知識。這樣，教師不斷重復教學語言，學生的知識量不斷加大，提高了教學質量。

3.2教學語言應該力求簡潔易懂

由于小學生的理解能力有限和課堂時間的限制，教師不可能在課堂上無所限制、隨心所欲。教師在組織教學語言時應該以簡潔易懂為出發點，學生只有對教師語言理解，才能夠取得好的學習效果。所以，教師在進行組織教學語言時，要注意對傳統語言進行改進，力求以最少的語言傳授最多的知識，力求語言的易懂性，使課堂充滿外語學習氛圍，讓學生集中注意力進行學習。由于小學生所處的年齡階段比較特殊，簡潔、規范、易懂的教學語言會讓他們感覺更加實用，也便于學生進行模仿練習，從而促進學生英語水平的提高。與此同時，在英語課堂上，教學語言的簡潔明了可以使課堂充滿學習氛圍，便于教師對教學的控制，發揮教師的引導作用[2]。例如，教師在課堂上說到“sit down，please！”等常用的簡單用語時，可以配合對應的動作提示，這樣，學生也許一開始對這些語句不理解，但是隨著教師的引導，對這些句子的掌握程度會逐漸加深。因此，教師在教學時，在保證良好教學秩序的同時，鼓勵學生對一些常用語言進行模仿，增強學生自信，提高教學質量。

3.3注意教學語言的規范性

根據小學英語教學標準規定，小學英語教學要保證學生的英語口語表達清晰、思路明確，能夠進行日常的對話，對于常見用語能夠聽懂。要使小學生達到這一要求，教師的引導作用非常突出。教師的發音、語調等都時刻影響學生。因此，教師首先要對自身的發音進行規范，才能保證學生所模仿語句的規范性。此外，我們除了要在課堂上以教學大綱進行英語教學，還要注意把西方英語國家的交流習慣引入課堂，使學生對英語文化有一定了解。讓學生了解自己所說出來的語句應該帶有什么樣的感情色彩，應該使用什么樣的語調，只有這樣，學生學到的英語才會更有實用性，學生的口語表達才更加流暢[3]。

3.4利用肢體語言輔助教學

教師除了要在課堂教學中注意組織好教學語言外，還應該發揮肢體語言的作用，幫助學生對教學語言有更加深入的理解。在英語學習交流中，肢體語言可以很好地輔助交流。教師應該把肢體語言表達這一特點運用于課堂教學中，使教學語言的表達更加形象，有助于集中學生注意力，使學生印象深刻，學習更加輕松易懂，達到更好的教學效果。教學語言應該具有豐富的表達形式，不應該只是依賴于教師的口語表達，還應該借助多媒體等技術，為學生提供充足的范例，供學生學習模仿[4]。

4.結語

小學英語課堂中教學語言的運用還有很多值得注意的地方，我們要積極探索，改進教學，才能夠真正發揮教學語言的作用，促進小學英語教學水平的提高。

參考文獻：

[1]楊曉靜.淺談優化小學英語課堂教學語言[J].讀與寫（下旬），2011，08（7）：117-118.

[2]李敏毓.“言”之有效，課更高效——小學英語課堂教學語言的優化[J].教育科研論壇，2012（1）：62-63.

[3]范雷英.小學英語教師課堂教學語言初探——以徐匯區小學英語教學為例[D].華東師范大學，2010.

[4]夏谷鳴.正確把握英語課堂中綜合知識的滲透——英語課堂教學活動反思之五[J].中小學外語教學（中學），2002（10）：5-7.