知識源于積累，英語源于詞匯

何昶

摘 要： 在初中英語教學中，詞匯教學一直是非常重要的組成部分。英語文章的閱讀，往往是關鍵的詞匯影響對文章整體理解的準確性。詞匯量直接關系到學生外語能力的提高與運用。因此，在初中英語教學過程中，教師一定要重視詞匯教學的重要性和在交際中的重要作用。

關鍵詞： 初中英語 詞匯教學 教學策略

英語教學離不開詞匯教學，詞匯教學是初中英語的教學之本。為了讓學生對詞匯實現(xiàn)良好的學習與掌握，促使其詞匯學習達到事半功倍的效果，教師必須遵循語言教學的原則，靈活運用多種不同的教學策略，提高初中生的語言交際能力，進而達到學以致用的目的。

一、運用字母與字母組合的讀音規(guī)則，加強單詞拼寫記憶

單詞存在的基礎即英語單詞的讀音與拼寫形式，其也是每一個詞匯互相區(qū)別的首要因素。所以，在初中英語的詞匯教學中，一定要關注音和形的結合與統(tǒng)一，引導學生將一定的音與可能對應的形相聯(lián)系，也可將一定的形同對應的音相聯(lián)系，加上反復練習，在學生大腦中樹立一類詞匯的音、形模式。例如：長元音i：和she，piece，sea，see等，這些單詞中的元音字母及元音字母組合的形可以相互聯(lián)系，有助于加深單詞記憶。

二、以實物教學，增強詞匯記憶

以生活中的物品或圖畫等實物為例的詞匯教學，是最為直觀、形象的教學途徑之一。將實物帶入課堂，簡便且直觀，加之教師詳盡的英語講解，學生會很容易將實物與英語單詞聯(lián)系起來，并在腦中留下深刻印象。

比如：在水果fruit的教學中，將香蕉、蘋果、橙子等實物帶進課堂，學生會更容易記住banana，apple，orange等單詞；再如：有些不方便帶入課堂的東西，如各種動物、食品等實物，教師就可提前準備幾張圖片，將其展示給學生，或者簡單的幾筆就將實物的大概特征勾勒出來，或者從網(wǎng)上下載一些具有代表性的圖片，如panda，monkey，tiger，圖畫容易引起學生的學習興趣，學生在樂于學習的同時，會加深記憶。

三、創(chuàng)設教學情境，加深單詞記憶

良好的課堂氛圍，有利于幫助學生保持快樂的學習心情，充分發(fā)揮學生的主體作用，也便于學生對詞匯的理解與記憶。利用良好的情境進行詞匯教學，是比較受歡迎和比較有效的教學方法之一。教學情境的創(chuàng)設，包含了想象情境的創(chuàng)設、生活情境及模擬情境的創(chuàng)設。

例如：在模擬情境的創(chuàng)設中，可以將課堂創(chuàng)設成為Fashion show的主題會場，這個主題涉及很多關于服裝的詞匯，于是要求學生帶一些衣服，讓學生一邊展示一邊掌握詞匯，如果時間充裕，則可讓學生選擇自己鐘愛的衣服進行介紹，在活躍課堂氣氛的同時，學生通過介紹加深對所學詞匯的記憶。

在交流過程中，練習運用英語，豐富英語詞匯與語法。在有效的情境中進行詞匯教學，有利于加深學生對英語單詞的理解與記憶，同時能培養(yǎng)學生靈活運用詞匯的能力，進而提高學生的英語語言交際能力。

四、以競賽活動鞏固學生的詞匯掌握

詞匯記憶比較枯燥，如果只是背單詞、默寫單詞，時間長了，則必然影響學生的學習積極性，且學得快忘得快是初中生詞匯學習的一個難點。因此，教師應重視復習與鞏固訓練對詞匯教學的促進意義，以靈活多樣的復習方式，引導學生鞏固所學單詞，最終形成深刻記憶。

例如：教師可以定期在班級內組織開展一些競賽活動，選定一定的主題，如不同的節(jié)日名稱，讓學生在限定的時間內，寫出相關英語單詞，看誰寫得最多，誰就能贏得最后的勝利。對于贏家，教師可給予一些鼓勵或小物品獎勵等，以調動學生的積極性。

這樣的詞匯教學方法，能夠在枯燥乏味的單詞復習與鞏固中，以競賽或游戲的方式，激發(fā)學生的參與興趣，吸引其注意力，在潛移默化中加深學生對詞匯的理解與記憶，掌握一定的詞匯量。

五、因材施教，分層推進詞匯教學

學生來自于不同家庭，具有不同的身心特點。素質教育理念和新課程標準提倡：學生主體學習地位的突出和個性的發(fā)展。因此，在初中英語詞匯的教學中，教師應依據(jù)不同學生的不同個性特點，因材施教，分層推進，以實現(xiàn)班級學生英語詞匯量的整體增加，以及英語水平的全面提升。

例如：初中英語單詞中，有些是不需要學生掌握的詞匯，有些是只需要學生理解、有印象的詞匯，還有一些綱外詞匯。對于必須掌握的詞匯，區(qū)分重點和次要點，對英語基礎較差的學生，在詞匯學習時可降低標準，掌握必備詞匯即可；對能力稍高的學生，則提出盡可能掌握所有詞匯的要求，等等。因材施教，分層推進教學，結合學生的實際情況，突出重點與難點，才能減輕學生的負擔，激發(fā)其興趣，最后全面提高成績。

六、結語

知識源于積累，英語源于詞匯。詞匯教學是初中英語教學的基礎，教師必須重視其重要作用，靈活采用多種教學方式，激發(fā)學生對單詞記憶的興趣與熱情，鼓勵其主動進行詞匯記憶。只有具備一定的詞匯量，才能更好地進行英語學習，才能不斷并有效提高英語能力與水平。

參考文獻：

[1]黃穎.初中英語詞匯教學探析[J].廣西教育學院學報，2003（1）：142-144.

[2]花俊芳.牛津初中英語詞匯教學探析[J].吉林教育，2010（10）：86.