初中數學教學中學生創新能力的培養

蔡維虎

摘 要： 近年來，隨著教育的不斷改革，創新教育成為關注熱點。新課改將對學生的創新教育擺在首要位置，要求教師在教學過程中注重對學生創新能力的培養，而在初中數學教學中同樣需要培養學生的創新能力，本文主要探討關于初中數學教學中學生創新能力的培養問題。

關鍵詞： 初中數學教學 創新能力 激發興趣 思維能力

隨著教育改革的不斷深入，現代教學將創新能力納入教學內容中，并且對創新能力越來越重視。人們對創新的認識越來越深刻，社會各方面都要求創新。新一輪課程改革更注重學生的創新思維與能力，即要求學生在學習教學知識，并理解掌握之時，將這些知識應用于生活中，用學到的知識解決實際問題。義務教育階段的初中數學教學同樣要求教師培養學生的創新能力。在初中數學教學中，教師要通過培養學生的數學解題能力鍛煉他們的思維能力，讓學生真正領悟數學知識，培養學生的創新思維，將學到的知識轉化為自己的能力。

一、轉變教師觀念，培養教師創新意識

在教學過程中，教師是教學的主體，教師在教學過程中起決定性作用。所以，要培養學生的創新能力，首先要從教師入手，轉變教師教學觀念，培養教師的創新意識。

由于傳統教學模式對教師影響很大，因此很多教師認為只要將課本知識原原本本地教授給學生，學生在考試中會做題就好，一般不考慮學生的應用能力與接受能力。這種教學帶來的后果越來越凸顯。教育部門近年來不斷進行改革，要求教師有創新精神，積極轉變教學觀念。而很多教師也在努力改變傳統教學模式，不斷突破自我，完善自己的教學方式。

如學習《三角形》這節時，老師并沒有按照傳統滿堂灌式的教學方法教學，反而給同學們預留時間，讓同學們自己總結數學知識。老師先讓同學們回想一下，身邊都存在哪些與三角形有關的東西，在同學們回答完之后，老師開始講解三角形，在同學們對三角形有了基本了解之后，老師趁熱打鐵，讓同學們用紙制作一個三角形，然后讓同學們量出三角形三個邊的長度，自己驗證三角形的三邊定理。教師讓學生自己動手，并給予學生適當引導，使學生在實踐中掌握知識，加深學生對知識的理解，是富有創新的教學案例。

二、調動學生創新思維，培養學生創新意識

在初中數學教學中培養學生的創新能力，要先培養學生的創新意識，喚醒學生的創新細胞，活躍他們的思維能力，讓他們活躍起來，這樣才有助于創新能力的培養。

數學學科有它自身的特點，數學對學生的思維能力有一定的要求。在數學幾何教學中，要求學生有一定的空間思維能力；在解答數學應用題時，要求學生有一定的思辨性思維能力；在算術教學中，要求學生有嚴謹的思維能力。因此，教師們要結合所教的數學知識的性質，對癥下藥，深加挖掘，鍛煉學生的思維能力。初中生的特點是好動、熱心，教師只要用對方法，就會很容易地將學生的積極性調動起來，讓學生在學習數學知識的同時鍛煉思維能力。

比如，學習《軸對稱圖形》這章時，老師在講完軸對稱圖形的定義后，要求學生在課后找找身邊的軸對稱圖形，并觀察它們，找出它們的共性。在第二次上課之前，老師讓同學們說說自己找的軸對稱圖形的共性，大家紛紛積極發表自己的意見，課堂氣氛非常活躍。學生對軸對稱圖形的認識很到位，最后老師總結知識點，讓學生憑借自己的能力掌握知識，發散思維。

三、鼓勵學生動手實踐，培養學生創新能力

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，初中數學教學不僅要求學生掌握數學知識，還要求學生將所學知識在實踐中自如地應用，只有這樣才能真正體現知識的價值。因此要鼓勵學生動手實踐，在實踐過程中激發學生的創新熱情，培養學生的創新能力。

比如，學習《平行四邊形》時，老師讓學生自己制作一個可以旋轉四條邊的長方形，老師沒有告訴學生具體的制作方法，而是讓學生自己想辦法。在上課時，老師讓同學們展示自己的作品，有的同學用釘子固定四條木棍做成長方形，有的同學是用紙條做的，四點是通過圖畫釘固定的，有的同學直接改裝了自己家的相框，同學們制作的長方形都很有特點。之后老師開始講解平行四邊形，一邊講一邊讓學生自己動手調節長方形的四條邊，讓學生在動手過程中理解數學知識，同時激發學生的創新熱情，在無形中培養學生的創新能力。

創新是一個民族的靈魂，在現代教學改革中，創新逐漸成為大家關注的熱點，對學生創新能力的培養要從小開始。初中生更需要創新教育。在初中數學教學過程中，教師要培養學生的創新思維，讓學生在學習過程中學會創新。“授之以魚，不如授之以漁”，教師要教授學生學習方法，讓學生獨立解決問題，因為一個擁有創新能力的人在未來路上會走得很遠。

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