廣播電視編導專業開放性實驗教學研究

趙彥彪 （南京曉莊學院新聞傳播學院 210000）

在廣播電視編導專業實踐教學過程中，相對于較封閉傳統實驗模式而言，“開放性實驗”越來越受到重視。所謂“開放性實驗”就是在實驗過程中，以學生為主體，教師只是起到一個指導輔助的作用，無論是在實驗內容、時間等方面都是開放式的，學生有很大的自主權。這種實驗模式既鍛煉學生專業技能，同時也可以提高學生自主學習的能力，在使實驗設備得到充分利用的前提下，更好的培養了學生的動手能力和創新意識。開放性實驗彌補了傳統封閉性實驗的不足，是高校實踐教學的改革的一個方向。

一、“開放性實驗”教學符合廣播電視編導專業特點

（一）廣播電視編導專業的特點

廣播電視編導專業是培養具備廣播電視節目策劃、創作、制作等方面的專業知識，具備較高的理論修養和藝術鑒賞等方面的能力，良好的廣播影視編導素質和廣播影視作品的制作能力的人才。在培養計劃中，有大量的課程是需要學生動手實際操作的，這就需要大量的實驗課程。與一些專業相比，廣播電視編導專業更注重實踐能力的培養，理論與實踐的緊密結合是該專業的顯著特點。在課堂上所學的理論知識一定要在實踐過程中得到驗證和總結。該專業的學生一定要有較強的動手能力才能適應畢業后工作崗位的需求，這就要求學生在校學習期間要通過大量的實踐來增強動手能力。

從廣播電視編導專業的課程設置上看，攝影基礎、電視攝像、電視畫面編輯、電視節目制作、網頁制作等都是該專業的主干課程，是學生必須熟練掌握的技能，但在實際教學過程中，僅僅依靠課堂上的教學與實踐，很難提高學生的實踐水平。而且專業的培養目標要求學生掌握多種技能，在平時課堂教學上很難將課程間建立起緊密的聯系。

廣播電視編導專業一個顯著的特點就是需要學生有較強的創新能力，掌握基本的操作對學生來說不是問題，也不是最終的目標，重要的是學生要有獨立的思考與創新，不然創作出來的作品千篇一律，根本達不到培養目標的要求。創新能力的培養除了書本理論知識的學習外，一個重要的途徑就是學生通過實踐，獨立完成作品創作。

（二）開放性實驗對于編導專業學生學習的重要性

1.提高學生自主創新的實踐能力

在編導專業的實踐教學中，很多實驗課程還沿用著傳統的實驗模式，也就是由指導教師在實驗開始統一規定實驗內容、實驗方法和實施步驟，學生按部就班的來完成，最終得到的實驗結果幾乎相同，學生在整個實驗過程中都是被動的，很難發揮學生的主觀能動性，也就很難調動學生的實踐積極性，更得不到理想的實驗效果。

相對于傳統的模式化實驗教學來說，開放性實驗具有時間的相對隨意性，空間的不定性，內容的豐富性等特點。實驗室的開放包括空間、時間的開放，這充分給學生的實踐提供了較多的實踐機會，實驗內容的開放有助于培養學生和提高學生的創新和應用研究能力。

傳統的實驗教學由于課堂時間限制，再加上大部分是教師演示，學生不必思考，只要記住實驗的步驟和內容，不需要分析思考，簡單機械的模仿，很難達到理想的實驗的預期效果，幾乎沒有多少實驗價值，很難培養學生獨立思考與解決問題的能力。廣播電視編導專業的特點要求學生既具有較強的實踐創新能力，傳統的實驗教學根本無法滿足對學生創新能力的培養，因此，開放性實驗可以很好的解決這一問題，在實踐教學中必將得到廣泛應用。

2.增加學生實踐操作機會

廣播電視編導專業的實驗器材比較昂貴，因此數量有限，在傳統的實踐教學中，很難保證在實踐過程人手一臺套，在課堂上短暫的學習實踐過程中，一般都是多人共用一臺套設備。以電視攝像基礎的實踐課為例，在筆者的教學過程中，一般都是5到6名學生共用一臺攝像機，很難滿足所有學生的實踐需求，因此實踐教學效果不佳，在非上課期間，一些實驗器材處于閑置狀態，造成設備的閑置，設備總體的使用率偏低，造成不必要的浪費。

通過開放性實驗，在不受時間約束的前提下，設備的使用率可以得到很大的提升，在課余時間學生有更多的機會動手操作設備儀器，熟練深入的掌握設備的使用技巧，同時，學生的實踐機會增加，也會調動學生的參與熱情。

3.所學專業技能得到很好融合

廣播電視編導與其他專業不同，不同課程之間有著緊密的聯系。比如筆者學院所開設的電視節目策劃、電視攝像、后期制作、節目包裝等課程，看似都是獨立的課程，但實際上這些課程要想得到很好的實踐效果就必須有一個統一的思路。在傳統的實踐教學中，獨立的課程實驗很難將這些實踐聯系起來。開放性實驗在實驗中要求學生對知識有較全面的掌握，只懂一個方面知識與技能是很難完成實驗。實驗過程中，學生必須深入參與到前期策劃、中期拍攝、后期制作包裝當中，將所學到的理論知識與基本技能合理充分的融合到一起，提升自己的專業綜合實踐技能。

對于廣播電視編導專業的學生來說，只會單一的技能是很難勝任日后的工作，開放性實驗給學生提供一個綜合實踐訓練平臺，每一個實踐項目都將不同課程的實踐內容交叉融合，學生綜合實踐能力提升的同時，也對單項技能的理解與掌握起到了促進作用。

二、廣播電視編導專業開放性實驗教學探索

（一）開放性實驗的組織形式

在開展開放性實驗教學的實踐過程中，結合專業的特點以及學院學校的具體要求，開放性實驗有以下幾種形式：

1.校園固定的實踐平臺

多年來學院一直重視學生動手能力的培養，結合專業的特點，學院開設了多門針對相關專業課程的開放性實驗。電視攝像基礎、新聞攝影、電視畫面編輯、電視節目制作、電子雜志編輯等。這些課程的實驗在課堂有限的時間內是無法完成的，必須用大量的課余時間才能達到教學的預期效果。除了基本的課程需求以外，學院還專門成立了校網絡電視臺，從欄目的策劃、采訪拍攝，到后期的制作與播出都由學生獨立完成。網絡電視臺每學期都會招收新的成員，給學生提供了實踐的機會。參加節目制作過程中的同學把課堂所學的分散知識，有機的融合到一起，將耗費很多時間來完成的多種實踐課程，在校園網絡電視臺這個平臺中完成。

當然，學校實驗室和實驗儀器首先滿足教學的基本需要，滿足教學是建設實驗室的首要前提，1所以在開展開放性實驗教學時，根據教學計劃，安排好課內實驗，在滿足課堂實驗教學的前提下，盡量給提出申請的課外實踐提供相應的支持。

2.教師申報審批

為了使開放性實驗教學更加合理，內容更加豐富，學院在每個學期初都召集教師申報開放性實驗項目。教師申報的開放性實驗項目是指除了教學計劃中安排的基本實驗與開放性實驗以外，相對獨立專業性較強的項目。教師將申報的開放性實驗項目申報到學院教務部門，學院相關部門進行審批與整合，調整通過后向全院學生公布，學生根據自己的愛好與專長進行選擇，負責實驗項目的教師對學生進行針對性的考核，雙向選擇后，確定人員與實驗內容。一般情況，這類項目與教師科研的內容以及所從事的教學方向有直接聯系，因此，在保證科研成果的前提下，學生得到了更多的較高水平，相對集中的實踐機會，在實驗過程中，學生在教師的指導下，充分參與到科研實踐當中，提高了學生自主創新能力，調動了學生學習的積極性，真正做到了科研教學相結合，理論實際相結合。

3.校企合作部分

目前，國內一些高校都在鼓勵校企合作，作為實踐性很強的廣播電視編導專業的學生來說更需要校企合作來提供契合社會需要的專業實踐機會。為了給學生提供更多的實踐機會，學院與多家傳媒公司建立合作關系，學生利用課余時間到企業中學習鍛煉，這與平時的實驗完全不同，因為在企業中所創作的作品不是簡單的完成作業，是要滿足市場與客戶的需求，相對平時的實踐而言，要求更高。通過校企合作，讓學生更多的了解本專業在社會上的應用，使教學活動與社會發展更好的銜接，為學生畢業走向工作崗位打好基礎。

4.專門的實踐競賽類

除了學院提供的一些開放性實驗項目外，還有部分實驗項目是學生針對專門的競賽自己申報，并選擇專門的指導教師來指導完成。這類開放性實驗項目全部由學生自主選題，結合相關競賽項目的要求，有針對性的進行實踐，學生在實踐過程中充分發揮自己的創造能力，獨立解決問題的能力得到很好的鍛煉。學生經過一段時間的實踐，在相關教師的指導下，創作出具有一定水準的作品參加競賽，獲獎后會更加激發學生們的創作熱情，并形成一個良性循環。

（二）開放性實驗的運作模式

1.開放性實驗的管理

開放性實驗與日常的教學工作不同，在管理方式上也要有所創新，為了能使開放性實驗有序的進行，學院也在不斷的探索與實踐。

首先，開放性實驗管理的制度化。開放性實驗與日常的教學不同，其時間、地點具有不確定性，因此在進行實踐過程中，對教師和學生都有相應的規范要求，為了達到開放性實驗教學目的，學院要求教師在指導學生實踐時，做相應的指導記錄，并作為驗收開放性實驗成果的材料之一。針對學生對實驗室與實驗設備的使用上，學院也做了相關規定，比如使用設備時必須做好相應的登記工作，必須遵守相應的操作章程等，設定明確的規章制度，做到有章可循，確保了開放性實驗有序的開展。

其次，設備管理的人性化。編導專業相關的實驗設備都比較昂貴，因此數量有限，很多設備無法滿足學生隨時使用，因此，為了提高設備的有效利用率，實驗中心建立了設備預約制度。實驗中心在保證正常實驗教學的前提下，盡可能的滿足學生的課余實踐需求，有實驗需求的學生提前填寫實驗器材使用申請，由專門的指導教師確認簽字，再由實驗中心的相關教師統一調配，最大限度的滿足學生實踐需求。在設備使用時間上，盡量做到當天借還，若遇到特殊情況，學生要提前說明并由學院領導同意方可延遲歸還，極大避免了部分學生占用設備而其他學生沒有實驗設備的現象。以往在學生使用設備的過程中，會遇到設備故障責任不清的情況，特別是在課余時間使用，為此實驗中心全面實行刷卡登記制度，設備的使用責任到專人，如屬人為損壞，需要由借用人負責，若屬不可抗力引起的故障，由學院負責維修。

2.開放性實驗的經費

開放性實驗教學能夠順利的開展需要有力的經費支持。由于學校沒有專門的開放性實驗經費項目，實驗經費往往成為制約開放性實驗教學推進的障礙。從目前的實踐經驗來看，實驗過程中所使用的設備無需經費支出，在相關教師的指導管理費用上，主要有以下幾種解決辦法：專業教師的指導費用折算成課時，年底績效分配時予以相應課時費獎勵，實驗室相關人員的設備管理、值班工作量年底以績效獎金的予以獎勵，科研項目實驗產生的費用，從教師科研經費進行支出，有參賽獲獎，并有一定數額獎金的實驗項目，所得獎金都有學生進行支配，校企合作所得，一部分分配給學生作為相應勞務費，一部分由學院支配，主要用于購買更新實驗設備與耗材，這樣既能調動學生的實驗積極性，也滿足開放性實驗的物質需求。

（三）開放性實驗教學的成果

通過開放性實驗教學的開展，學生獨立創作的能力不斷提高，學院教師指導學生的作品在各種比賽中獲得多個獎項。在第二屆中國西部（國際）電影節中《老房子與老人》獲得高校單元一等獎，微電影《女人這種生物》獲得高校單元三等獎；在江蘇省“領航杯”大學生數字媒體作品競賽中電子雜志《學食》獲得三等獎；微電影《夏雨秋風》入圍香港第十一屆全球華語大學生影視獎；在江蘇省第四屆大學生藝術展演活動中攝影作品《肅然》《大學生支教老師來啦！》獲甲組一等獎；微電影《夜唱者》獲甲組一等獎，微電影《尋找》獲甲組三等獎；學生創作的戲劇作品《霾》入選第五屆北京南鑼鼓巷戲劇節、第七屆北京國際青年戲劇節和第十六屆上海國際藝術節。

三、現有模式存在的不足以及今后的發展探索

開放性實驗在編導專業的實驗教學中發揮著重要的作用，與傳統封閉的實驗教學相比有著明顯的優勢，但同時我們在實踐過程中也發現了一些不足。

首先，開放性實驗教學需要學校學院的高度重視與支持，學校相關部門應該出臺一些有利于開放性實驗教學的制度文件，讓教師和學生全身心的投入到開放性實驗教學當中。學院也可進行相應的改革，比如可以將開放性實驗項目作為學生四年的必修課。從實際運行情況來看，開放性實驗教學能夠有序健康的開展，最重要的就是實驗經費，如果有了專項的經費支持，會大大調動教師參與的積極性，使更多的教師參與到開放性實驗教學項目中。

其次，編導專業的特點就是知識的多樣化融合，學生在完成實驗創作時，需要多學科知識，如文學、音樂、美術等，現有的開放性實驗教學基本都是在學院內進行，沒有進行有效的跨學科融合，為了做到真正的開放性實驗，應該在全校范圍內，結合相關專業的特點，將有聯系的各個學科內容有機的結合，讓學生走出學院的局限，讓相關學科的優勢在有限的空間得到無限的彰顯，把開放性實驗教學真正做到“開放”。

結語

編導專業的開放性實驗教學，為學生提供了更多的實踐機會，鍛煉了學生自主創新能力，培養了學生對專業知識的學習熱情，通過開放性實驗教學，學生將課本所學的理論知識進行有機的整合，學生的綜合實踐能力得到大幅度提升，為學生走向工作崗位社會打下了良好的基礎。同時開放性實驗教學也提高了實驗中心設備的使用率，最大發揮實驗中心的重要性，最終也保障了實驗教學改革的順利開展。

注釋：

1.張其亮，韓斌.嵌入式系統實驗室開放管理研究[J].現代教育技術，2010（9）：149-151.