游戲讓小學數學課堂更加生動活潑徐

金簡

摘 要：對于小學生來說，每節課運用游戲是一件很好的事情。作為一名小學數學教師，應該站在學生的角度思考問題，用他們感興趣的方式吸引學生的注意力，游戲正是順應了兒童這一特點，使學生在輕松愉快的教學氛圍中學習知識。從三個方面論述了游戲在小學數學教學中的作用。

關鍵詞：游戲教學；數學課堂；學習興趣；多種感官；動手操作能力

數學游戲大王馬丁·加德納說：“游戲是喚醒學生最好的方法，對于小學生來說，每節課運用游戲是一件很好的事情。”傳統的數學教學，學生扮演的是“群眾演員”角色，他們的任務就是配合教師完成教學目標，在課堂上被教師牽著鼻子走。殊不知，這樣忽視了學生的心理需要，使本來生機勃勃的課堂變得機械沉悶，甚至有的學生出現了厭學情緒。因此，我們教師應該站在學生角度思考問題，用他們感興趣的方式吸引學生的注意力，游戲正是順應了兒童這一特點，使學生在輕松愉快的教學氛圍中學習知識。下面是我在對游戲教學的幾點認識，僅供大家參考：

一、游戲，激發了學生的學習興趣

由于受應試教育的影響，傳統教學觀念在廣大教師的腦海中根深蒂固，我們的數學教學依然靠繁重的訓練和機械的死記硬背，這無意間加重了學生的課業負擔，阻礙了他們的自由發展。作為一名數學教師，怎樣激發學生的求知欲望，提高教學效益是當前面臨的一項重要任務。在多年的教學中，我認為運用游戲教學能夠很好地激發學生的學習興趣，讓學生在樂學、愛學中快速掌握數學知識。蘇霍姆林斯基曾說：“學習興趣是學習活動的重要動力。”因此，在學習蘇教版小學數學教材時，我將游戲引入教學之中，為學生營造了愉悅輕松的教學氛圍，讓學生在游戲中求知、在游戲中探究、在游戲中提升，真正實現了寓教于樂。

二、游戲，調動了學生的多種感官

傳統的數學教學以“教師講、學生聽”為模式，這對那些活潑好動、抽象思維不夠健全的小學生來說教學形式單一乏味，不利于他們的知識獲取和技能形成。因為小學階段的學生邏輯推理能力較差，他們的思維主要以具體、形象思維為主，形象的具體事物才是他們獲取信息的主要途徑，可是，我們的數學具有一定的抽象性。因此，在學習蘇教版小學數學教材時，我將抽象的數學學習寓操作性較強的游戲中，充分調動了學生的眼、口、耳、手、腦等器官，這樣學生就會運用多種感官參與教學活動，從而很好地掌握數學知識。

三、游戲，鍛煉了學生的動手操作能力

小學階段的學生，由于年齡小，動手能力較差，對數學中的一些抽象概念需要通過動手實踐來理解。數學在培養學生的思維能力方面有著得天獨厚的優勢，數學教材中的一些公式、概念和定理有一定的抽象性，可是我們的小學生抽象思維能力較差，如果想讓學生學好數學，就應該在教學中協調學生的動腦能力和動手操作能力。因此，在學習蘇教版小學數學教材時，我常常通過游戲來鍛煉學生的動手操作能力。這樣學生在游戲中不僅有了大量的感性認識，還鍛煉了實際操作能力。

總之，在小學數學教學中運用游戲教學是一種可行有效的教學方法。作為一名教師，應該充分發揮自己的聰明才智，成功運用游戲教學，為學生創設一個和諧愉悅的學習環境，盡量把學生的潛能開發出來。在今后的教學中，我將充分發揮游戲優點，使游戲更好地為教學服務，爭取讓自己的數學教學更加生動，更加活潑。我相信，學生在游戲中一定興趣滿滿、其樂無窮。

參考文獻：

[1]夏小剛.數學情境與數學問題1-6年級[M].北京師范大學出版社，2005.

[2]唐曉明.淺談培養學生學習數學的興趣.西昌學院學報：自然科學版，2010（3）.

[3]冉紅.如何培養學生學習數學的興趣.安陽師范學院學報，2000（4）.

（作者單位 福建省泉州市永春縣錦斗中心小學）

編輯 劉青梅endprint