新課改環(huán)境下語文家常課教學策略

劉文

摘 要：為進一步推進與落實新課程改革，語文家常課可從備課實、上課活、課后思三方面進行評價反思。

關(guān)鍵詞：教學目標；解讀文本；課堂活動；教學反思

新課程改革的推進與落實關(guān)鍵在教師，而教師的陣地主要在課堂，故新課程改革的推進與落實體現(xiàn)在教師每次的家常課上。那么在新課改的背景下語文家常課的教學策略有哪些？可從以下三方面突破。

一、備課實

備課實可從視野、定位、解讀、學生四方面考慮。

1.視野開闊。語文教師應(yīng)該是一個“雜家”。不但要有教學用的專業(yè)知識，要有教育學、管理學、心理學等教育知識，還要對其他各門類知識有所涉獵了解，這就要求語文教師要多讀書、多學習，及時充電，多做一些資料積累的工作，這樣備起課來便會如魚得水，左右逢源。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中舉了這樣一個例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》。課上得非常出色。聽課的教師和視導(dǎo)員本來打算在課堂教學過程中寫點記錄，以便課后提些意見，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘。”一節(jié)課用一輩子來準備，他說的就是積累：文化的積累、知識的積累、思想的積累、技巧的積累。只有這樣，才能上出一堂好課。

2.定位明確。教學目標是一堂課的靈魂。沒有目標的航船，無論怎樣的風都是逆風。語文教學的根本目的是提高學生的語文素養(yǎng)，促進人的發(fā)展。毫無疑問，實現(xiàn)這一根本目的，主要依賴于一堂又一堂的語文課。

課前教師要認真學習，正確把握教材，確定明確、具體、合理的教學目標。即目標應(yīng)該從學生的角度出發(fā)，具有可操作性，可檢測性。其次三維目標應(yīng)該在課堂中得以展現(xiàn)，可以一項為主，其余為輔。知識技能目標，即字詞句篇，聽說讀寫，應(yīng)該是第一位的，又在基礎(chǔ)知識、基本技能的學習與訓練中，學習并掌握有效的學習方法，受到美好情感、態(tài)度、價值觀的熏陶與感染，從而實現(xiàn)三維目標的完整統(tǒng)一。

3.解讀準確。在正確解讀文本的基礎(chǔ)上才有好的教學設(shè)計，才有好的教學實施。怎樣才能解讀正確？（1）用放松的心態(tài)閱讀。讓我們暫時忘卻教師的身份、教學的任務(wù)，以一個普通讀者的放松心態(tài)來閱讀作品，獲得自然的閱讀體驗和真實的審美直覺。這是一種非功利的閱讀，是一種以感性為主的閱讀。這種閱讀是文學作品教學的前提和基礎(chǔ)。（2）細讀文本，潛心會文。就是要把握作者的寫作思路；要體悟作者的心境、推敲詞語和句式。（3）揣摩教參，明確重難點。

4.考慮學生。因為課堂時間是學生的，空間是學生的，是學生在學習語言，因此，學生理應(yīng)是學習的主體。教師是為學生服務(wù)的，是配角，充分讓學生進行聽、說、讀、寫的語言活動，千萬不能互換角色，本末倒置。

備課一定要備學生。學生當時的狀況、層次，他們想學到什么、會怎么學、學的過程中會遇到哪些困難，怎樣幫助解決，統(tǒng)統(tǒng)都在備課之列。教學中要根據(jù)學生的實有水平給不確定性問題的出現(xiàn)留下足夠的思考空間，并善于把有些不可預(yù)測的事件作為課堂進一步展開的契機，從而把課堂教學變成師生互動、心靈對話的舞臺。

二、上課活

語文課堂教學的“活”主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.導(dǎo)向多樣有序。課前導(dǎo)入課文要精心。導(dǎo)入新課的技巧是否巧妙、有吸引力，直接關(guān)系到教學效果的好壞。巧妙的導(dǎo)入像磁石吸鐵，把學生的愛好拉向語文方面。培養(yǎng)學生興趣的重要意義，絕不亞于知識教育。課中應(yīng)引導(dǎo)學生深入思考，這是語文教學能否深入的關(guān)鍵。生字的認識，新詞的理解，難句的把握，課文內(nèi)容的領(lǐng)悟等無一可以離開思考。實踐出真知。特別是讀的練習，更不可忽視，所謂“書讀百遍，其義自見”道破了讀的規(guī)律。

2.預(yù)設(shè)成竹在胸。課堂教學是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，教師應(yīng)當高度關(guān)注課堂生成。“好課”不僅需要教師有充分的預(yù)設(shè)，而且要根據(jù)實際情況調(diào)整預(yù)設(shè)的教學目標、過程及進度，與學生共同生成課堂內(nèi)容和新的教育教學資源。故在課堂上洞察學生當前學習心態(tài)，課室當前學習氣氛，并及時調(diào)整教學計劃、教學步驟，采用相應(yīng)的教學方法。有“生成”的課才是有創(chuàng)新的課，才是充滿活力的課，才能算是“好課”。

3.才情魅力四射。才情的感染力是巨大的。才華使我們獨特，使我們的語文課生機勃勃。名教師的教學方法傾注著他們自身獨特的個性，據(jù)說梁啟超講課，帶著較濃的廣東口音，學生雖不能完全明白，卻是津津有味。于漪老師的課堂教學詩意盎然，堂堂有人文精神的燭照，課課有藝術(shù)的魅力。一堂好課往往是滲透了授課者獨特個性與才情的課。

4.活動豐富多彩。設(shè)置一些具有語文味道，極具美感，形式多樣又主次分明的課堂活動，讓學生大面積、長時間地占有課堂，讓課堂生機勃勃。如課前5分鐘、課中讀的活動、說的活動、的活動、演的活動、評的活動。盡管時下大家對包裝精美的公開課、觀摩課、競賽課非議較多，但執(zhí)教者別具匠心的課堂設(shè)計和具有“戲劇化”的課堂氣氛，使學生興致盎然。我們退而思之：如果我們的常態(tài)教學能夠虛懷若谷，吸收它的長處，避其短處，課堂氣氛就決不會死氣沉沉，學生也決不會對語文課“想說愛你不容易”。

三、課后思

新課程非常強調(diào)教師的自我反思。教師不僅要成為教學的主體，而且要成為教學研究的主體，把自己作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學實踐。

1.反思要求常態(tài)化。反思是一種有益的思維活動和再學習活動，是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，進一步充實自己，優(yōu)化教育教學。反思是激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，是教師自我發(fā)展的重要途徑。目前新課改就提倡專家引領(lǐng)，同伴互助，自我反思。

反思活動經(jīng)常化可以使教師獲得更多實踐性的知識。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。

2.反思富有實效性。教學反思，是教師成長的必由之路。“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。經(jīng)歷了課堂教學實踐的親身體驗后，我們往往會獲得一些深切的認識，這時，我們便可以寫教學反思了：如教學程序的創(chuàng)意述說，時間分配的處理，課中活動的調(diào)整，教學亮點的呈現(xiàn)，新的發(fā)現(xiàn)與思考，教學案例的再次簡化設(shè)計等。有了這樣的一個過程后，將用過的教案保存下來，便成了一個很好的資料庫。這樣，下次再進行同篇課文教學時，拿出來參考，就會很快找到感覺，少找彎路。

反思后則奮進，存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華。教學反思的真諦在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。多進行富有時效性的教學反思，等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗，你可以領(lǐng)略到前所未有的旖旎風光。

總之，語文課不僅僅是對一個個知識點的把握，更需要有形象思維的悟性升華；它要求學生的不僅僅是重復(fù)、演繹，更需要創(chuàng)造；它不單是一門學科，更是一門藝術(shù)。關(guān)注課堂教學策略，努力上好每堂家常課。使教者愉快，學者進步！

參考文獻：

蘇霍姆林斯基.給教師的建議.杜殿坤，譯.教育科學出版社，1984-06.

（作者單位 湖南省懷化市第三中學）

編輯 薛直艷endprint