論快樂教學在小學英語教學中的應(yīng)用

刁志華

摘 要：快樂教學打破小學英語教學的舊模式，開拓新的教學領(lǐng)域，構(gòu)建學生與教師樂于嘗試的新教學方式，培養(yǎng)學生在得到學習成果的同時，也激發(fā)了學生各方面的學習能力和技巧。

關(guān)鍵詞：小學英語；快樂教學；創(chuàng)造性思維

在新課標的發(fā)展上，英語課堂教育逐步拓展新的教學環(huán)境，而快樂教學的宗旨已經(jīng)為英語課堂注入了新鮮的活力，在最大限度上提高學生的學習動力和熱情。本文主要總結(jié)了幾點關(guān)于快樂教學在小學英語教學中應(yīng)用的相關(guān)實踐經(jīng)驗。

一、活躍課堂氣氛，構(gòu)建和諧師生情

素質(zhì)教育的發(fā)展離不開教師與學生的和諧相處、共同進步，構(gòu)建師生之間的平等和諧關(guān)系是確保學生的主體地位與教師的領(lǐng)導作用的關(guān)鍵。對于小學英語教學來講，學生與教師的存在是相互的，只有營造一個良好的課堂教學氣氛，才能培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，并提高學生的學習效率。

二、把握情感教育的融入

在小學英語教育中，教師應(yīng)當學會從整體上把握情感因素，與課堂教學適當?shù)厝谌耄_保學生能在一個快樂的教學環(huán)境中自我發(fā)散。（1）教師要積極挖掘情感教育策略，使學生在接受知識的過程中感受到英語的發(fā)散性和邏輯性，逐漸消除以往課堂壓抑乏味的氛圍，激發(fā)學生的求知欲。（2）教師要善于處理情感教育中的細節(jié)部分，并將這些細節(jié)部分做一個有規(guī)劃性的整理，將在不同類型的課堂上應(yīng)用，讓學生能夠時刻專注自己的注意力，保持積極的學習態(tài)度。例如，在小學英語教學中的饒舌單詞、英文小故事、英文歌等，這些方式都是對小學語文開展快樂教學的有效手段。

三、利用有趣的教具誘發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

英語學習對于很多學生來說比較困難，再加上小學生的邏輯思維比較緩慢和單一，而充分利用多媒體、圖片、模具等教具生動、有趣、亮麗的特點，不僅能吸引學生的注意力，還能激發(fā)學生的學習興趣，把平淡乏味的課堂變得多姿多彩，使學生在歡樂的情境下靈活地掌握應(yīng)學的知識，并進一步培養(yǎng)學生自主研究的習慣，誘發(fā)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)散。這與小學英語教學的要求非常契合，因此得到了小學教師的大力青睞。

對小學英語教學而言，興趣和熱情永遠是最好的動力，在具體的教學實踐中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)快樂支點，去為學生架一座充滿愛和活力的知識橋，使學生在快樂中學習和成長，不斷地積累新的知識，持續(xù)發(fā)展更好的將來。

參考文獻：

楊以國.初中英語快樂教學方式探索[J].科學咨詢：教育科研，2009（4）.

（作者單位 云南省曲靖市富源縣大河鎮(zhèn)圭山小學 ）

編輯 韓 曉endprint