新理念下的高中思想政治課堂教學探析

黃瑞芳

傳統高中思想政治教學存在諸多弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇。那么，我們如何才能在新課程理念的指導下解決傳統高中政治課堂教學的弊端和實踐中遇到的新問題呢？我認為應該做好以下幾點：

一、教學的有效性是教學的生命

課堂教學既體現了教師的素質，又體現了教師的智慧。如何更好地提高思想政治學科的課堂教學效率，優化課堂教學效果，是新課程背景下每位思想政治教師都必須思考的現實問題。教材內容并不等于教學內容，教材是教學的重要課程資源，但不是唯一的。新教材觀強調要按照學生的情況進行教學，不是完全拘泥于教材，而要對教材進行科學的使用或“再度開發”，要用好、用活、用實教材。

合理整合社會熱點和學生生活中可利用的教學資源。如在講授經濟生活《樹立正確的消費觀》一課，針對第一單元經濟學原理基本概念、基本知識較多的情況，為了促進學生學習，教師采用傳統課堂學習與網絡主題探究性學習結合的形式進行。結合高一政治課的內容，為本單元學習設計專門的探究性學習主題網站“生活與消費”，為學生學習提供輔助性學習網絡平臺。學生利用網絡進行課前預習，把自己對知識的理解寫成預習筆記（初步構建知識體系），并根據自己的喜好選擇小組同伴。學生加入老師建立的“政治課”學習群，并且利用這個QQ群進行小組學習交流，與老師進行學習交流，利用QQ群的“共享”功能提交初步的電子作業。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據學生實際，考慮學生的知識背景，或根據教學需要，或針對教材中的不足之處，對教材進行改進和補充，化難為易，以簡馭繁，使之更好地為教學、為學生服務。用活，體現在解放思想、勇于創新，大膽地對教材進行“再加工”、“再創造”。用實，就是使教材更切合本地實際和學生實際，提高課堂教學的有效性，使學生學得主動、扎實，富有成效。

二、激發學生學習興趣，是課堂教學的關鍵

興趣是最好的老師，有興趣才有主動參與的意識，因此要實現思想政治課教學目標，教師應當充分發揮自己在課堂教學中的主導作用，采取各種教法激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用，逐步提高他們分析問題、解決問題的能力。在平時的教學中我常采用以下一些方法。

1.創設情境

新課程理念堅持理論聯系實際的原則，把新課程模塊建立在生活的基礎上，因此我們在創設情境時，不僅考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應注意情境內容必須來自生活，這樣才能真正調動學生主動參與學習的積極性。例如，在講授高一經濟常識《價值規律》一課時，我從《老漢殺雞》的漫畫中得到啟示，進行“蛋市”情境創設，讓一名同學扮演養雞場的老板，部分同學扮演賣雞蛋的，另外一些同學扮演買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據“蛋市”供求關系的變化和雞蛋價格的變動及時做出是擴大規模多養雞多生蛋以賺取利潤還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對“老板”的決策進行評價。結果，“老板”的每一次決策都會引起激烈爭論，爭議雙方不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每位同學都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。

2.時事簡評

如何讓學生對即將學習的內容產生興趣，讓學生在每一節課上都有新感覺、新發現、新體驗，并使學生產生強烈的求知欲，在時事政治的引導下開展新課教學不失為一條最有效的途徑。我結合高三政治課堂教學特點，在每節政治課開始的前五分鐘進行“時事簡評”，讓同學們對近年來發生的時事進行評述。

3.組織討論

討論是思想的碰撞，在碰撞中學會想問題、辦事情，這樣的討論對于學生正確價值觀的形成具有重要作用。在高中政治課堂教學中如果能適當組織學生對一些現實問題進行討論，將會收到很好的效果。如講授高二哲學《堅持正確的價值取向》一課時，我有意識地組織了一次關于價值取向的討論。讓同學們在課前對社會上流行的一些價值取向進行分析，形成觀點，然后拿到課堂上進行討論。

三、合理組織和引導，是課堂教學成功的保障

在平時課堂教學中會出現一些新問題，如課堂氣氛過于活躍怎么辦？學生的思維方法或思想方向出現偏差怎么辦？這些問題不解決，高中思想政治課教學目標就很難實現。

1.營造課堂氛圍要有度

營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流、一盤散沙甚至失控的局面。如在我前面提到的“蛋市”情境教學中，當“老板”發現雞蛋價格下跌時，突然大喊一聲“殺！”并且做了一個夸張的下砍動作，結果同學們哄堂大笑，隨即就有不少男生學做下砍動作，并準備喊“殺！”見此情形我趕緊叫停，用眼神制止了這些同學，同時引導大家回到主題。

2.因勢利導要及時

我們在引導學生進行探究性學習時要幫助他們明確目標，指導他們學習方法，對他們的思想狀況和思維狀態做出迅速、準確的判斷，當發現他們的思維方法或思想方向出現偏差時，要及時引導，否則課堂教學效益就會降低，教學目標就很難實現。如在我前面提到的《堅持正確的價值取向》的討論教學中，前15分鐘小組討論時，我到各個小組了解他們的觀點，并簡要地進行指導。

總之，高中政治教師要更新觀念，轉變思想，勇于做政治教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結經驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷強化高中思想政治課堂教學效果，促進教與學的和諧發展。