談如何在英語課堂教學中滲透情感教育

于錫濱

自實施新課程標準，開展素質(zhì)教育后，課堂教學顯得更為重要。在這個過程中，英語教師不僅要考慮認知因素，還要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，完善教學目標，增強教學效果，更要考慮激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，以此有效激發(fā)學生的熱情，活躍課堂氛圍，知情互動，達到“學樂兼得”的最佳效果。

現(xiàn)行英語課程標準明確指出：“學生的發(fā)展是中學英語課程的出發(fā)點和歸宿?！边@就是說，英語教學過程，既是學生通過英語學習，逐步掌握英語知識、技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們陶冶情操、拓寬視野、磨礪意志、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。由此看來，學習應是快樂的，那么教師在教學過程中就應以此為基礎，以情感教學為主題，實施快樂教學。

經(jīng)過多年英語教學工作實踐，我深深地體會到情感在優(yōu)化中學英語課堂教學中的重要作用。下面結合自己的體會，談談如何將情感教育滲入中學英語課堂教學之中。

一、以情感為主做好課前準備活動

每節(jié)課都有一個學習目標，單刀直入地教授新知，學生在沒有任何情感鋪墊的教學中，對所學新知識勢必深感乏味，如果在上課前安排準備活動，讓其初步感知本課內(nèi)容，承上啟下，營造學習氛圍，遵循“學了就用，在用中學，為用而學”的原則，容易激發(fā)學生的學習興趣。

二、優(yōu)化教學設計，凸顯情感主題

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，扮演角色，當好導演。

心理學表明，情感有諸多功能，情感在課堂上的綜合運用會使我們的課堂教學更為有效。英語課堂教學要營造師生和諧、生動活潑、輕松愉快的課堂氣氛，提高學生學習英語的求知欲和興趣。因此，教師必須放下“先生”的架子，走到學生中間去，與學生共同表演，課堂是最佳舞臺。英語教師是設計者、策劃者、組織者和指揮者，同時還擔任多種角色，既是嚴師又是朋友。傳授知識時，英語教師應以親切溫和的形象面對學生，走到學生中間與他們平等對話，寬容他們學習上的錯誤，給予一定的時間讓學生思考，以便讓學生感受尊重和平等，同時鼓勵學生大膽質(zhì)疑。

2.巧用教學中的情感資源創(chuàng)設情境，力爭師生產(chǎn)生情感共鳴。

教師要善于巧妙地組織教學內(nèi)容，有效利用教學內(nèi)容中的情感資源，引發(fā)學生積極的情感體驗，營造和諧的情感氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，強化他們參與課堂活動的意識，使學生在愉悅的情境中“樂學”。這樣能充分發(fā)揮學生潛能，提高學習質(zhì)量，獲得成功的巨大動力。在安排一些活動的過程中，我也給學生激勵、鞭策、指導和建議，努力使學生獲得積極的、豐富的情感體驗，使他們從“要我學”到“我要學”再到“我愛學、我樂學”。通過這樣的活動，學生體驗到尊重、信任、理解、寬容與關愛。

3.用新的教學方式滲透情感。

（1）討論式教學：以前新課上完，復習時學生就一節(jié)課一節(jié)課地背，枯燥無味?，F(xiàn)在采用討論式教學，復習時選一個有能力的同學講課，做中心發(fā)言人，其他同學跟著復習，對內(nèi)容進行討論，允許學生大膽提問討論，然后教師加以指導。通過討論，能激發(fā)學生思維，增長智慧，啟發(fā)靈感，收到意想不到的效果。

（2）巧用多媒體：多媒體走進課堂，極大地激發(fā)了學生的興趣，強化了教學效果，英語教師應根據(jù)教材和學生實際情況，合理恰當?shù)剡\用各種電教手段，使課堂教學朝著最優(yōu)化的方向發(fā)展。利用多媒體手段，巧設情境，奏好一堂課的開頭曲，大大提高學生學習興趣。

（3）安排游戲活動：在英語教學活動中適當安排游戲，不但可以活躍課堂氣氛，而且可以激勵學生把所學知識自然、和諧地運用到語言實踐中，同時還可以培養(yǎng)學生自信、大膽開口講英語的勇氣。

（4）發(fā)揮英語歌曲的功效：“音樂是人類的第二語言，”優(yōu)美的音樂和歡快的節(jié)奏既愉悅身心，又陶冶情操，還激發(fā)學習興趣。課內(nèi)一支歌，一則可以活躍課堂氣氛，二則對英語讀音、聽力的提高也有很大幫助，使學生有一種輕輕松松學外語的感覺。

⑸講英語故事：電影在當今時代深深吸引著大眾，特別中學生更是它忠實的“信徒”，國外的電影名著，好多同學都非常熟悉，如果我們能好好利用這個資源，肯定能調(diào)動學生的積極性。在此過程中，我們可以將主人公的情感滲透到我們的教學內(nèi)容中，學生肯定受益匪淺。

4.關注差異，巧用表揚。

行為科學認為，對人的激勵必須通過滿足人的需要實現(xiàn)。每個學生都有獲得成功的愿望和需要，只要教師給他信心，他就會期待成功前景，就會努力。教師要盡量滿足學生的這種心理，合理運用表揚。表揚比批評的效果好，表揚會使學生產(chǎn)生積極的情緒，對教師的指導也會欣然接受；而批評只會使學生產(chǎn)生逆反心理，師生之間對立了，又如何教育學生？

因此，對學生的鼓勵，要根據(jù)其獨特性和差距性而論，多捕捉學生的閃光點，多肯定少否定，多表揚少批評。當然表揚必須適度，避免過分夸張。

5.注意保持良好的師生關系。

（1）賞識每位學生，尊重個體差異。每個人都希望成功，希望得到賞識。無論是優(yōu)等生還是后進生，品嘗成功的喜悅都可以令他們心情愉悅，積極進取；得到賞識，可以讓他們充滿自信和動力。首先英語教師每次接新班時，應努力記住學生的名字，提問時叫學生的名字而不是學號或用手指，這是對學生的尊重和關注，學生會在心里拉近與老師的距離。后進生之所以對英語缺乏興趣，在很大程度上是由老師造成的。老師把更多情感偏向優(yōu)等生，而忽視后進生的感受，他們是被遺忘的群體，英語教師在課堂上應把目光更多地投向后進生，用情感叩響他們的心扉，從而走進他們的心靈。

（2）嚴格與寬容相結合，彼此之間保持適當?shù)摹熬嚯x”。教師提幾個問題，10分鐘思考時間之后請學生回答，有的學生回答出現(xiàn)了錯誤，如果教師微笑著說：“Youre great.Thank you！”這樣環(huán)境將變得自由、寬松，學生能夠大膽釋放自己，敢于發(fā)表見解，勇于創(chuàng)新，拓展思維。對于違反紀律等不良現(xiàn)象，英語教師應就事論事，嚴格要求，進行思想教育。對學生的正面批評會挫傷他的自尊，旁敲側(cè)擊，對方知道你用心良苦，不但會欣然接受，而且會對你心存感激。

稱贊和真誠的欣賞是批評最好的開始。我們不僅要傳授書本知識，更要授予成人的真諦，成人比成功更重要。這樣做，學生會更喜歡你，喜歡你的課，帶著積極的情感學習英語，從而大大提高學習效率。

（3）鼓勵學生質(zhì)疑。傳授知識時，英語教師應以親切溫和的形象面對學生，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，走到學生中間與之平等對話，寬容他們學習上的錯誤，給予時間讓學生思考，以便讓學生感受尊重和平等的氣氛。

6.布置作業(yè)，拓展情感。

不少教師特別重視書面作業(yè)，尤其是練習型作業(yè)，對其他形式的課外作業(yè)不夠重視，甚至大加排斥，這樣布置英語課外作業(yè)，學生有可能在應試中取得較高的分數(shù)，但是對學生語言應用能力和學習興趣的培養(yǎng)，卻沒有起到積極的促進作用。因此，應設法避免布置形式單一、內(nèi)容重復的練習，要考慮中學生的身心特點，根據(jù)課程標準和教材要求，精心研究和設計，注意不同形式作業(yè)的搭配，要有利于學生基本技能的訓練，有利于學生興趣的保持和提高。

7.教師學會反思，敢于自我批評。

在知識的傳授上，教師若出現(xiàn)誤差，就要及時在課堂上糾正，不能因顧及面子而固執(zhí)己見，那樣會誤人子弟，若承認錯誤，學生也會感到老師很真誠、很親近，從心里真正了解教師、走近教師、喜歡教師、佩服教師，從而喜歡所教的課。

情感教育在英語課堂中的滲透，使學生的心靈得到凈化，情操得到陶冶，教師講課更加流暢自如，學生上課更加專注，師生關系大大改善，英語課堂效率更高，教學效果更顯著。