數學師范生課堂教學能力培養的途徑

賀樂平 方東輝

摘 要： 作者根據21 世紀對教師素質的要求， 結合教學實踐， 對數學師范生課堂教學能力培養的重要性、培養途徑作了初步探討。

關鍵詞： 數學師范生 課堂教學能力 培養途徑

“素質教育”已越來越深刻地影響我國基礎教育改革的深入和發展。數學素質是構成學生整體素質的重要組成部分，數學教育是實施素質教育最有效的教育，所以數學教育界率先對當前數學教育存在的問題和取得的成績進行了反思，提出了數學素質和數學素質教育的問題。數學教育向素質教育轉軌，這本是數學教育界的一個歷史性進步，但目前似乎存在一種誤解，認為素質教育是針對中小學基礎教育而言的，高等教育仍是“專才教育”。其實，高等教育也應向“素質教育”轉軌，并且應該是更高層次上的“素質教育”。把高等教育視為單純的專業教育，這是我國高等教育的一大弊端，另外，現行師范教育忽視了對學生能力的全面培養，沒有認識到師范生特有的“師”和“生”的雙重角色，因而也沒有明確地對學生進行必要的職業能力訓練和培養，“高分低能”的畢業生是造成教師隊伍素質下降的一大原因。令人欣慰的是，許多從事高等數學教育研究的專家學者已認識到基礎數學教育的改革，一個十分關鍵的因素便是數學教師的素質。北京師范大學的嚴士鍵先生就明確指出：“教改關鍵是教師問題。”所以我們在實踐和理論上都有充分的理由認為，誰擁有一支優良的數學教師隊伍，誰就掌握了數學教育發展的主動權。數學師范生是未來的數學教師，其素質直接影響教育質量和新課程理念的貫徹執行。基礎教育改革最終落實在課堂上，實施者是廣大的一線教師，執教教師的素質將直接影響學生的素質，這是不爭的事實。提高教師的綜合素質，是關系到新一輪課程改革的頭等大事，課堂教學能力是教師的綜合素質之一。

一、重視課堂教學技能的作用

中小學校實施素質教育的主渠道是課堂，課堂教學是教學活動中的核心，是最基本、最重要的環節，對學生而言，系統的知識、能力主要來源于課堂的講授而獲得傳承，沒有高質量的課堂教學，便不可能培養出高質量的人才，數學專業的高師生畢業后將步入中學數學課堂這塊素質教育的主陣地，這就要求這些數學高師生把自己所學的數學理論知識，通過課堂傳授下去。如果他們不具備較好的課堂教學技能，就不能很好地起到傳承的作用。數學課堂追求的是一種精確、嚴密、簡明、完美、的數學精神、數學觀念，需要教師有創造性的教學設計，準確的數學語言，良好的教態，優美的板書，需要教師科學地組織教學，利用教材激發學生對數學的熱愛之情。培養學生分析和解決問題的能力，通過教師的課堂教學激發學生的創新意識，提高他們的創新能力和將數學知識運用于其他科學研究中的能力，課堂教學能力將直接影響教育教學效果。我們要求數學高師畢業生要把自己掌握的專業知識準確無誤地傳授給自己的學生，靈活運用教學手段、教學語言、教學方法駕馭中學數學課堂。為實現這一教學目標，必須讓學生充分認識課堂教學能力的重要性，從而調動他們主動提高自己課堂教學能力的積極性。

二、提高課堂教學技能的手段

1.優化課程設置，構建科學的課程內容體系。例如改變教育類課程門類單調、內容陳舊貧乏，只有傳統的教育學、心理學、教學法“老三門”，且比例偏低、理論性過強的現狀。我院增設有關數學課堂教學說課理論、教學技能技巧及教學科研等課程，以及班集體建設與管理、教學案例分析、教學資源開發等教育課程，突出課程的專題性和案例性，強化對學生數學教材處理、課堂設計等專項技能的培養。

2.提高綜合素質，加強技能培訓，舉辦形式多樣的教學技能活動。通過多種途徑，采取有力措施，加強對師范生教師職業技能的培訓，提高學生的綜合素質。如組織演講比賽，開展書法、粉筆字、鋼筆字、毛筆字等培訓、競賽活動（我院已分別在第1-2學期開設了教師書寫技能實踐課程），使師范生在校期間接受必要的職業技能訓練，掌握從事教育和教學的基本能力技巧和方法，為將要從事的教師工作打下堅實的基礎。在加強專業知識基礎的同時，為學生安排一些具體任務。例如備好一節課、設計一次說課、組織一次討論、組織一次班會等，組織大三數學師范專業開展教學比武活動，請教學經驗豐富的老師進行點評，使師范生了解數學思維的特性，了解傳授知識的方法和技巧，對數學教育有較深刻的理解，盡快由學生向教師過渡。

積極參與教學技能大賽和社團活動，是豐富師范生的臺上經驗、鍛煉自己、展示自己的重要途徑。學校和相關單位，要積極組織各種形式的教學技能大（教學、說課、課件制作大賽等），為師范生搭建鍛煉、展示其教學技能和教學水平的平臺。學校（院）要積極組織各種形式和類別的教學技能大賽，為學生鍛煉和展示自己教學技能和教學水平提供更多的機會，提高師范生的教學技能、自主學習的意識和學習教學技能的熱情。

3.加強和中學的聯系，掌握中學數學教育的發展動向，開展組織教學觀摩活動。我們采取的另一手段就是“走出去、請進來”，分期分批地帶學生走進中學課堂，感受中學教師的最新教學思想和方法，以便及時調整數學師范教育的目的和方向，使學生熟悉中學的實際，深入中學，堅持搞調查研究。課程應貼近中學的實際需求，針對職業道德、職業修養、個人綜合素質、管理能力等各方面多開些相關課程。在第4至6學期，每期安排一次教育見習，每次一周，見習點安排在上一年級的實習點，期間組織學生觀摩教學態度嚴謹、教學經驗豐富的優秀教師的教學活動，使學生初步了解中學數學教學的一般流程、內容、手段、組織和運行規律，請一線教師給學生作“說課、講課、教育教學改革近況”等專題講座，和學生分享教學體驗和經驗，讓學生從中獲得體驗、積累經驗，學到書本上學不到的東西，使學生與中學教師“零距離”接觸，為未來適應基礎教育教學實際工作的需要做好準備。

觀察學習是最直觀、最真切的直接學習，這種學習方式可以增加理性思考的成分，使知識更易于遷移和靈活變通。我們開展的組織化教學觀摩就是一種觀察學習，它既可以使準教師有所借鑒和啟發，學到看得見、摸得著的具體化知識，又可以促使教師自省或吸取某些教訓。這種觀摩可以是現場觀摩，也可以是觀看優秀教師的教學錄像。我們開展組織化教學觀摩主要是組織學生觀摩優秀教師的課堂教學錄像。優秀教師的課堂教學是準教師積累實踐性知識的最直接途徑，起著示范性作用，這種示范是對新課程改革要求的示范，是對運用新的教學理念、新的教學思想指導實踐的示范。學生在具有示范意義的課堂觀摩中，一方面產生正向認同和積極的心向，另一方面對好的課堂教學和符合新課程改革要求的課堂教學產生操作性的認識，加上授課教師的課后說課、專家點評，這種操作性認識使上課上升一個高度，從而實現授課教師和參與觀摩的學生實踐性知識的對接，是引領準教師了解課改、提高教學技能的有效途徑。

4.增強多媒體信息技術有關課程的實操性。開設數學課件制作實例課程，要求師范生除熟練掌握計算機的一般操作及應用外，還要學習適合數學專業的現代信息技術的應用和開發，如教學使用“數學公式編輯器”、“幾何畫板”等軟件，提高學生使用多媒體上課和制作生動實用的數學課件的教學技能，為其將來走向工作崗位打下堅實的基礎。

5.重視微格教學訓練，加強教育實習前后的培訓與指導。微格教學訓練對學生教學技能的提高起著重要的促進作用，它不僅把教學過程細分，讓學生在講課過程中一點一滴地體會、學習，而且進行講課的實況錄像。通過回放錄像可以使學生看到自己的不足之處，針對不足，“對癥下藥”地加強訓練。在微格教學中我們主要訓練導入、板書、語言技能和組織教材基本功。在教師的指導下，這些準教師們進步很快，特別是當他們看到一次比一次進步的真實情景時，極大地增強了快速成長為合格教師的信心。經過微格訓練，師范生在教學技能、教態及對教材的理解和挖掘方面都有了很大的提高。在教育實習中要讓學生充分接觸教改新思想、新理念，了解中學數學教學改革的現狀，拓寬學生的視野，接受新的教育思想和教育觀念，學習新的教學方法。我們與實習學校的指導教師共同研討，對每名學生都制訂了相應的實習教學計劃，使學生在實習中經受到鍛煉。此外，還加強業余時間的訓練，組織給同一個班級上課的幾位教師，對學生進行培訓，大家分工合作，成效顯著。通過微格教學、教育實習，學生的課堂教學能力得到全面提高。

多年教學實踐表明，數學院的學生通過強化課堂教學技能的培養，畢業后能很快成為合格的教師，成為教學改革第一線的開拓者，社會反饋效果良好。

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基金項目：吉首大學教改課題：2012JSUJGA11。2012年湖南省教育廳教改項目《新課標背景下地方性高校提高數學師范生師范技能的研究與實踐 》