提高教師專業發展的途徑探究

郭曉麗

摘 要： 隨著社會的進步和對人才需求的不斷增加，教育問題越來越引起人們的關注和重視。培養高素質的人才需要高質量的教育，更需要高質量的教師。教師的專業發展是世界各國教師教育發展的潮流，是教育改革的重心。網絡研習，其在重構教師教學理念、豐富教師教學智慧及促進教師專業提升方面效果顯著。

關鍵詞： 教師專業發展 發展途徑 網絡研習

教師的專業發展水平決定學校及國家的教育質量，決定教育改革的成敗。因此，“我們無論怎樣強調教學質量亦即教師質量的重要性都不會過分”[1]。在各國綜合國力競爭日趨激烈的形勢下，就其競爭實質而言，都是人才的競爭，而人才的培養則需要大批高質量教師。

近年來，我國致力于教師專業化水平的發展及地位的提升。1994年實施的《教師法》首次從法律上確定了教師的專業地位。此后教師資格審定制度開始在我國進一步實施。盡管我國接觸教師專業化理論上起步較晚，教師教育中普遍存在大量問題，但隨著我國教育的普及和教師教育理論與實踐的不斷豐富與完善，正逐步走向正軌。

隨著教學改革的不斷深入，對教師的各項要求越來越高。教師在專業素質方面的提高，除了需要自己的努力和其他教師的橫向支援外，更需要專家學者的縱向引領。由于高校各方面的限制，僅僅依靠聘請專家學者進行面對面交流的研討方式已完全不能適應當前教育的發展趨勢。網絡研習是伴隨網絡應用發展而生的一種系統的、嶄新的教研學習模式，是傳統教研學習方式的有益補充，有助于教師的專業發展。

一、網絡研習的含義

網絡研習是指以網絡為媒體開展的教研學習活動。綜合來講，網絡研習是指教師依托網絡等信息技術，利用網上教育資源，建立開放、交互和動態的網絡教研學習平臺，以上網方式開展教學研究、交流學習探討的活動，其目的是提升教師的教學水平，實現網絡資源的交流與共享，以網絡信息化推動教育現代化、教研學習網絡化。

網絡研習主要是廣大教師通過互聯網互動、交流學習和研討，同時針對教學過程中遇到的問題進行探討，交流教學中的經驗與反思。國際上很多國家已加強了對網絡教育的建立和普及，投入巨資建立網絡教育系統，為網絡學習創造條件。在我國，由于認識水平及資金等多方面問題，網絡教育的理念與實踐還處于初級水平。

二、網絡研習能有效促進教師專業發展

培養人才是大學教師專業發展的原生歸宿，發展科學是大學教師發展的特有屬性，服務社會是大學教師專業發展的目標延伸，創新發展是大學教師專業發展的永恒追求[2]。教師專業化是世界教師教育發展的趨勢和潮流，也是我國教師教育改革的現實需要和努力方向，已成為影響我國教育改革與發展的時代課題。于發友在研究中指出：進行教師教育改革的主要措施有深化教師教育機構尤其是師范院校的課程改革；改革和加強高師院校的德育工作；構建完善的預備教師專業實習制度；貫徹終身教育思想，實現教師教育一體化；優化配置教育資源，推進教師教育多元化；推進體制創新，努力探索教師教育的新模式[3]。在當前社會發展及現代教育理論的指導下，以信息化、網絡化為基礎的教師學習模式已廣泛存在，并在有效促進教師的專業發展中發揮一定的作用。

與傳統的教研活動相比，網絡研習具有不受時間和空間限制的優勢，任何人在任何時間、任何地點，只要具備上網條件就可以發表見解，同時與全世界的讀者共同分享教學成果，這就為教師提供了一個互動交流的基礎平臺。在這個基礎平臺上，不同專業、不同學校的老師可利用網絡資源共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學藝術，交流授課經驗，共享成功的喜悅。這種全方位的探討、合作，從整體上提升了教師的教學教研水平，提高了教學質量。

網絡研習在實施過程中，首先要根據專業學科教研的要求，對學科主頁進行科學設置，便于不同教師利用網絡平臺發布教研信息，達到有效的資源共享。教師可充分利用網絡平臺進行網上備課，相關教師可對備課中的不足之處提出自己的意見和建議，進一步提高教師的備課效率。此外，可開設一定的教學論壇，不同教師可通過網絡平臺在線開展問題研討、實例研究、課堂評價等活動。教師在教學中的困惑，相關課題研究中的疑問，都可以在論壇中提出，大家一起參與在線研討，分享成功經驗，總結挫折教訓，達到共同提高的目的。

通過在理論中的探索和教研過程中的實踐，利用網絡進行教學研究與學習——網絡研習，已成為提升教師專業水平的有效途徑，成為教師溝通交流、相互學習、相互促進、共同成長的平臺。通過長時間的實踐，網絡研習能有效提高教師對課程的自主設計、開發和實施能力，提高教師團結協作的能力和課題研究能力，并匯集優秀教育資源，做到區域交流共享，實現對教師專業發展的有效引領和支持。

總之，利用網絡進行教師的教學研究與學習——網絡研習，已逐漸成為當今社會新形勢下的一種全新的教研模式。它從全新的角度呈現給廣大教師一種新的研習方向，進一步提高了教學研究的科學性。這對于不斷激發教師的工作熱情和創新精神，升華教師的教育智慧，增加教師的知識量，最終提高教師的專業水平具有重要作用。

參考文獻：

[1]聯合國教科文組織：教育—財富蘊藏其中[M].北京：教育科學出版社，1996.

[2]何華宇，趙敏.現代大學職能視閾下大學教師專業發展的路徑選擇[J].大學教育科學，2009，5：64-70.

[3]于發友.教師教育改革：加快教師專業化的切入點[J].教育理論與實踐，2004，7：37-38.

基金項目：衡水市教育科學研究“十二五”規劃課題（編號：1206231）。