強化中學德育工作引領學生成長成才

張國宇

當前，由于社會價值觀的多元化和文化的多元化，導致學校德育的復雜化。人們的價值觀、道德觀、教育發展觀出現了很大的變化，對高中生的德育也提出了新的挑戰。我在班主任工作中，對此不斷地進行摸索和反思。本文將用心理學的策略對高一班級建設中學生的道德教育問題進行探討。

一、提出目標，以“歸屬感和需要”作為班級管理的理念

（1）滿足學生對“愛和歸屬感”的需要。每個人在社會生活中總是要歸屬于某個群體或組織。高一學生來自不同的鄉鎮，不同的學校，通常情況下，學生在心理上都會對原來學校的同學和老師產生不同程度的留戀和依賴，喜歡將現在的科任教師與初中時的科任教師進行比較，不習慣現任教師教學方式時會排斥或躲避。假如新組建的班級管理和組織工作不及時調整到位，勢必會影響整個班級凝聚力的形成。因此，及時給予學生“愛與歸屬感”的滿足是激發學習興趣使其熱愛班集體的心理需要。具有這一需要的學生，把友愛看得非常可貴，渴望得到團體的認同和接受，建立良好和諧的人際關系。學生的這種需要得不到重視和實現，就會產生強烈的孤獨感、異化感、疏離感，導致部分學生與他人不能合作學習，部分學生甚至會游離在網絡游戲或初中同學卿卿我我的感情世界中。愛既包括給予別人愛，也包括接受別人的愛。我在第一次班會課上曾經說：“這是一個家，你們是這個家里的兄弟姐妹。什么是兄弟姐妹，那就是你笑的時候會有更多的笑聲傳出，你哭的時候會有人幫你擦眼淚，你摔倒的時候會有人扶你一把。讓我們彼此關愛互助，榮辱與共。”那次班會課上我教會學生唱了《相親相愛》等歌曲。以后我又帶領全體男生朗誦《我感謝》，教會全體女生手語舞蹈《感恩的心》，我與同學們一起進行良好習慣培養的訓練，一起對“理想與夢想”進行多角度地剖析。很快，在短短的一個月內，學生們都認同了這個新的班級，都熟悉了新的同學與教師，各方面的表現在年級中逐漸地突出起來。

（2）尊重學生的“自尊需要”。學生自尊的養成教育，對于高一學生來說，最主要的心理需要是尊重需要。高中階段是人格形成的關鍵階段，學生人格健全與否，與學生是否具有自尊的心理品質有很大的關系，而自尊的產生與形成又與學生平時受到的尊重和關注成正比，即受到的尊重和關注越多，就越容易產生自尊。我努力在一個星期內將全班44個學生的名字以及初中時的特長、愛好及班級職務記在心中，無論在教室還是在路上或者在食堂里遇到本班學生，我都能準確地喊出他們的名字，在年級的一些活動中都能夠“人盡其才”。學生在那一刻感受到老師對自己是多么的重視。后來，我又有意識地記住學生一些感動的話，記住學生上課時一次次的優秀表現，記住他們作業上漂亮的書寫，想辦法將看到的這些優秀的表現及時地說出來，將我對他們的欣賞毫不保留地表達出來。學生會因為老師在眾多的學生中記住了他的這些點點滴滴而感到老師對他的關注。他感動了，因為他受到了來自老師的重視。于是，學生寫道：“學會了把心放開，把眼向遠處眺望”，“從同學身上學到了質樸、和善，每天尋找快樂”，“集體的溫暖是一股令人感動的力量，我感到這是我從未有過的力量”……點滴的記錄讓學生們感受到重視后帶來的自信。

二、制定制度，以“鼓勵+強化優點”作為標準

加強班級歸屬感教育，營造良好的相互尊重氛圍，并給予及時強化，才能維持學生自尊的持久性。將學校實施的班級量化管理評比活動中所取得的好成績進行及時表揚，強化好人好事的模范作用，從而建立和強化學生自尊。我在班級管理量化中以表揚鼓勵為主，如學生在一個星期里出滿勤，加5分；在一個星期里宿舍紀律衛生表現優秀，加5分；得到任課老師表揚，加5分，等等。這里，我注重將學生的日常行為習慣與學習習慣列為考核重點并大力鼓勵。學生意識到只要他們將平時的小事做好便會得到老師的肯定與表揚，所以他們在紀律上都很自覺。在班級學生思想教育上，充分利用案例使學生認識到做任何事情只要經過努力是一定會收到效果的，從而暗示學生“我一定行”，提高了學生的自信心，并將自信心向永恒持久的人格養成——自尊進行轉化。學生的自尊需要得到滿足后就會對學習產生濃厚的興趣，并轉化為更高的人生追求——人生價值自我實現的需要。合理運用“鼓勵+強化優點”的教育原則是學生健全人格養成與學習成績提高雙豐收的法寶。我所帶的班級無論在學習習慣、生活紀律還是學習成績上，都明顯優于其他班級，在學校進行的各種自主學習檢測中，整體成績一直名列第一。

三、構建平臺，以“和諧”作為班級文化的體現

班級文化建設是凝聚班級學生的法寶，是學生進行道德建設的良好平臺。給予學生充分的尊重和愛以及班級歸屬感的滿足，是營造班級文化的前提。如何營造積極向上的班級文化呢？

（1）充分挖掘和發現學生的長處，并及時給予表揚。比如有些學生的字寫得工整大方，卷面非常清晰，我在班上舉行“優秀試卷展”。有的學生在舞蹈或主持演講上有特長，我就抓住主題班會或者是中秋、元旦晚會，給他們鍛煉的機會。

（2）用心參加并指導學生參與學校組織的各種活動。一年一度的校運會，是培養班集體榮譽感和提高學生自尊的好機會，也是對班級凝聚力的考驗。我緊緊抓住校運會入場式的排練對全班進行“感恩與挫折”教育。我們的詩朗誦和手語表演，感動在場的所有領導，征服了全體師生，一舉榮獲全校人場式第一名。

（3）在學生中傳閱于丹的《論語心得》。在班級中引導學生“學經典，誦經典”，組建成了由陳逸韜、繆秋怡等同學為核心的十人團隊——“純粹的文人”。同學們用業余時間在網上挑選出韻味十足的古箏曲，在課余時間學生們就著樂曲，誦讀《論語》《老子》等，從經典中尋找適合自己的哲理。

在班級建設中，突出體現“以人為本”的教育理念，在德育中以學生為主體，關心學生的需要，尊重學生的人格，從理念、制度、文化三個層面來實踐新的德育觀。在短短的半年多時間里，我所帶的班集體獲得常規管理、自主學習兩個先進班集體稱號；獲校運會入場式、元旦晚會一等獎；分別有多人隨校合唱團、舞蹈團參加市中學生文藝匯演并獲一、二等獎；有6人積極申請參加業余黨校培訓。我所帶班級被學校德育處評為校美麗班集體。

（江蘇省張家港市沙洲中學）