小學英語課堂教學中的學生易見錯誤分析與對策

張樂容

【摘要】課堂是學生最容易發生錯誤的場所。筆者通過多年的英語課堂教學實踐，對學生在英語學習中常見的錯誤進行分析，并提出了解決這些問題的措施。

【關鍵詞】小學英語 課堂教學 錯誤分析

作為一線教師，我們知道在課堂教學的過程中，課堂是學生最容易發生錯誤的地方。因此，在小學英語課堂教學中如何對待和糾正學生學習中出現的錯誤，會對學生的英語學習產生很大的影響，面對小學英語課堂頻繁發生的錯誤，教師首先不要驚慌失措，也不要盲目的去責怪學生的不是，而是要用科學觀的態度去看待學生的錯誤，并及時了解學生發生生成性錯誤的原因，把握合理的糾錯時機和因材施教，靈活運用糾錯方法，使之更有效地為教學服務。筆者結合自己近十年的教學經驗談談自己的看法。

一、理清思緒 ，端正心態，積極了解錯誤生成的原因

教師應該充分意識到學生的語言易見錯誤是學習英語過程中重要而又不可忽視的組成部分。教師當理清思緒，端正心態，積極主動去了解學生錯誤生成的原因，從多方面著手，幫助學生化解困難，并給予一定的時間讓學生內化掉。若要有效地糾正學生的語言錯誤，就必須明確錯誤產生的原因，這樣才能“對癥下藥”，做到“藥到病除”。本人認為，小學生發生語言錯誤的主要原因如下幾個：

1.記憶定勢，由于小學生生性好動，課堂注意力短，又缺乏科學有效的記憶策略和良好的記憶習慣，記憶停留在從原有的知識結構上，從而導致單詞拼讀、拼寫和變化形式等錯誤層出不窮，如把work讀成walk，b寫成d和study第三人稱單數變成studys等。

2.語內干擾，是指學生根據已獲得的、局限的英語知識和經驗積累，類推出偏離規則的錯誤語言形式；

3.中西文化差異干擾，指中西文化習俗不同而引起的錯誤，如有人對你說Thank you。，我們中國人都習慣回答說“不用謝”，若用英語表達，No thank you，回答起來就文不對題了。

4.交流障礙，由于小學生詞匯量少或無法用英語進行正常的表達，從而導致語言錯誤；如，外教課，學生見到她很高興，有好多東西都想表達出來，可是到嘴邊又不知道說什么，只是一味的期待助教的解釋。

二、因材施教，靈活運用糾錯方法

在綜合分析出現錯誤的原因、類型、場合后，教師還應結合不同方法來糾錯。本人認為采用暗示的方法是不錯的選擇。學生犯錯誤時，教師可通過面部表情或者手勢來決定是否讓學生停下來。給予糾正的機會，如果學生有能力自我糾正，那么教師就可以保持沉默。甚至給予更高的鼓勵獎勵，因為糾正錯誤的最佳方法是讓學生自我糾正。在具體實踐中還可采取以下糾錯方法：

1.直接幫助糾錯。當小學生發生了錯誤，教師可直接指出錯誤或讓其他學生給予指出，然后讓這位小學生重復同學所給正確答案，必要時請全班學生一起回答，以加深單詞記憶印象。但要注意的是，當學生回答正確后要及時進行表揚和鼓勵。只有這樣，才能夠增強學生的自信心，也使學生在情感上更容易接受。對糾錯的同學有幫助，對全班同學都是一次很好的提高。

2.運用肢體語言進行糾錯。這種方法比較含蓄，特別適用于班級中性格偏內向的學生，使他們更樂意接受此方法進行糾錯。比如，當此類學生給出錯誤答案時，教師可以微微聳肩以暗示學生出現的錯誤，或者可以通過音調起伏來重復學生的錯誤，教師在用表情或手勢暗示學生錯誤時一定要適度啟發他們自行更正錯誤。總之，如此進行糾錯是要以保護學生的學習積極性為主旨讓學生愿意說、敢于說，進而說得好。

3.學生間相互糾錯。學生間相互糾錯是指將學生的書面作業相互交換，讓他們檢查并找出錯誤交給本人改正或直接由檢查人改正的方法。在批改書面作業時，如果每個錯誤都由教師直接糾正，必然使學生感到喪失信心。最好的方法是，讓學生充當教師的角色，他們會倍加認真仔細地去尋找錯誤并改正錯誤。這種方法使學生不僅加深理解和鞏固了所學知識，而且也從別人的語言表達中學到了新的知識。

4.間接暗示法糾錯。暗示法糾錯是指學生出現語言錯誤后，教師不直接予以糾正，而是通過擴展句子重復學生的錯誤，或加重語氣，或改變語調，或附加話語把正確的語言形式用教師自己的話說出，以引起學生的注意，間接示范提醒學生使用正確的語言形式。如教師指出某一學生的錯誤后，學生仍然不能進行自己改正錯誤，教師可以試探性地詢問其他學生：“Who can help him／her? Who wants to try again?”。這樣做既糾正了學生的錯誤，激發全班學生積極參與、主動思考，又小心保護了學生的自尊心。教師應該在課堂上為學生提供自我糾正或給他人糾正錯誤的時間和機會，鼓勵學生去發現和糾正錯誤，最大限度保證學生學習的熱忱，能更好的提高他們的學習效率。

因此，糾錯時教師必須采取妥當的方法，避免消極的影響，有效發揮其積極的作用。只要教師認真分析、有效利用這一因素，就能最后糾正學生的錯誤，使學生提高綜合語言運用能力，更好掌握所學的知識，一生為之受用。

參考文獻：

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