如何創設小學英語課堂教學的情景

馮玨

【摘要】縱觀我國當前的傳統教學，一直都只單純地重視對學生語言、詞匯以及語法等知識的學習的灌輸。尤其是小學英語教學的過程中，都是采用“教讀，講解，翻譯然后讓學生記憶、默寫的教學模式，這種教學模式不利于對學生實際語言應用能力的培養，不能激發學習英語的積極性與主動性，也不符合小學生這個年齡段的心理、生理特點。因此筆者在此提倡廣大教師同行，在小學英語課堂教學的過程中創設教學的情景，著力提高小學生對英語學習的興趣。

【關鍵詞】小學英語 課堂教學 情景

所謂的小學英語教學過程中情景教學是指將英語的教學運用于具體的交際情景，一旦脫離了這些情景，英語就很難發揮其在交際過程中的作用。情景教學法之所以受到廣大師生的青睞，因為它可以創建一個更貼近實際語言交際的情景。逼真的語言交際環境是關鍵，所以學習小學英語教學必須從現實的語言交際出發，根據教材，創設有趣味的場景讓學生受到感染與激發，刺激學生學習的好奇心。在小學英語教學的過程中創設情景，筆者主要認為從以下幾個方面做出的嘗試，也收到了較好的教學效果。

一、運用豐富的形象，營造良好氛圍，輕松教學

1.運用實物作道具，創設對話情景場面。英語作為一門語言，關鍵就是讓學生多練，多說。但是如果英語教師只是單純地讓學生去說，去練的話，小學生必定會覺得枯燥無味，沒有意思，學習英語的效率也不會很高。因此筆者在此運用小道具，以玩游戲的方式去激發學生說英語的積極性。例如，在教學What color is it？這個句型時，把它和以前的句子連起來組成一組小對話，通過實物作道具來完成。教師事先準備好蘋果、梨、香蕉、葡萄、鉛筆、尺子、熊貓(玩具)、汽車(玩具)等裝在一個小紙箱里。讓小學生一個個地上來，把眼睛蒙住，從箱子里面隨意拿出一個東西，然后下面的同學就可以問：“Whats this？”蒙住眼睛的同學則回答：“Its a…”如果蒙住眼睛的小學生說錯了，就要繼續猜，一直猜對了為止。然后下面的同學還要繼續發問：“What color is it？”然后他再回答：“Its …”如此以來小學生就會覺得很有趣，學校的效率也能提高，漸漸地小學生都喜歡上英語課程了。

2.運用TPR，創設活動情景 。小學英語教師的每一個教學的動作以及眼神都傳遞著無窮的意義。因此教師在教學過程中應該多多運用肢體動作，在關鍵的地方給學生以提示，有時候這樣簡單的肢體提示，學生就可以恍然大悟。而且教師的語言講解以及肢體動作的輔助也會將小學英語課堂變得生動活潑起來。比如在教授小學生們fly這個單詞的時候，教師就可以做出飛翔的姿勢，在教授學生jump這個單詞的時候，學生就可以一邊說一邊跳，自然而然，教師的這種教學的熱情也會傳染給學生，跟著跳，跟著做動作。等到學生學會了這些基本的要領之后，就可以讓學生上臺進行表演了，讓每一個學生都動起來，都跳起來，在主動中完成學習的任務，如此以來學生學的快，記憶的效率也高。在讓學生上臺表演的過程中，創設活動的情境，也有利于加深學生對英語單詞的理解。比如在進行單詞教學的時候，我就制作了幾塊關于喜怒哀樂的英語表情提示紙板，讓學生根據表情做動作，說單詞。這樣的情景創設方法大大地提高了學生學習英語的興趣，讓學生在學習的情景中迅速地掌握所學知識。

二、運用現代化的教學手段豐富英語教學的情景

隨著科學技術的不斷發展，現代化的教學設備已經引進到我們日常的教學當中。英語教師要想創設豐富的英語教學情景，就應該充分地發揮多媒體教學手段在英語教學過程中的作用，打破時空的限制，盡可能地運用現代化的多媒體技術來移植到教學情景之中，做到圖文并茂，聲像結合。這樣的教學方式很適合小學生好奇的心理特點。比如在進行天氣教學的時候，rain、windy這個單詞，在英語課堂上應該很難實現下雨、刮風的情景，但是英語教師可以實現用錄音機錄下下雨、刮風的聲音，然后用多媒體課件播放出來，讓小學生在課堂上體會到下雨、刮風的情景，然后在制作成的課件上，利用卡通人物進行相關的關于下雨場景的對話，What's the weather？it is rain.以此吸引學生的學習興趣，自覺主動實踐，接著英語教師可以讓學生利用表演來表現自己的才華，在相互評價中體現自我。

三、利用游戲來創設英語課堂教學的情境

在小學英語課本上，有很多的小對話。英語教師在課堂教學的過程中可以設計一些適合兒童游戲的情景，寓教于樂，幫助學生將單調的無聊的英語學習變得生動活潑起來，讓學生在自然輕松的課堂氛圍中體驗英語語言的魅力。比如筆者在進行天氣以及十二月份教學的過程中，就設計了一個“哈哈HAPPY”的游戲，筆者首先將英語字母“十二個月份”放在一個小紙盒子里，然后在另外一個盒子里，放入天氣的英語單詞，比如hot、cold等。游戲的規則是，讓學生隨機抽取其中的兩個單詞，然后聯系在一起說成兩句話，如果這句話與事實相符合的話，下面的學生就重復說這句話，反之則哈哈大笑。這樣的學習情景充分發揮了學生在課堂上的主動性作用，鞏固了英語知識，還鍛煉了學生的英語語言能力。

結束語

總而言之，在情景教學中培養學生的語言表達能力，讓學生逐漸地熱愛英語，對英語產生興趣。我想這才是小學英語課堂情景教學的目的。

參考文獻：

[1]其國梅.如何創設小學英語課堂教學的情景[J].讀寫算.2013.

[2]王燕.小學英語課堂教學中的情景創設[J].空中英語教室(科學教育家).2011.