淺談信息技術在英語教學中的作用

邵晨

【摘要】隨著時代的進步，教育現代化、信息化已成趨勢，本文以實例分析了信息技術在小學英語教學中的作用，最后提出了信息技術與英語教學整合后，對英語教師提出的新要求。

【關鍵詞】多媒體 教學信息技術 自主學習

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。信息技術的發展和計算機的應用已經對英語教學產生了巨大影響。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。多媒體在英語課堂中的應用使得英語課堂更加生動豐富，為學生在課堂上鍛煉聽、說、讀、寫、演等基本技能搭建了平臺。從而更加充分的調動了學生的參與性和主動性，同時加強了學生對西方文化知識的了解。在今天的英語課堂上，多媒體在英語教學中發揮著重要的作用。

一、激發學生興趣，創設真實情境

學習英語的最終目的是使用英語。教師運用信息技術創設出真實的、貼近學生生活的情境，有利于調動學生的學習興趣。根據學生已有的學習基礎，找到學生的最近發展區，讓學生在一個適當的情境中學習并 運用英語，使學習的過程生動真實，學習氛圍輕松快樂。

例如，學習關于天氣的單詞“sunny，windy，cloudy，rainy”時，我先出示一幅陽光明媚的畫面，展示出“sunny”；忽然，狂風突起，樹葉飄落，展示出“windy”；接著，烏云密布，展示出“cloudy”；最后，電閃雷鳴，緊接著瓢潑大雨嘩嘩而下，展示出“rainy”。這樣運用計算機創設出語言的真實情景，學生邊看邊接受新知識，不僅記得牢固，而且學得興趣盎然，情趣大增。與傳統教學的課本、錄音機相比，多媒體計算機提供了更為真實、更接近自然規律的語言輸入。這是任何其它媒體所不能替代的一種方式，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，并逐步培養和提高利用信息技術尋找和學習新知識的能力。

二、調動多樣感官學習，提倡體驗式學習

根據對記憶率的研究表明，多種感官綜合運用的過程活動，更有利于學生對學習內容的理解記憶。通過信息技術在英語課堂中的運用，可以讓抽象的教學內容具體化、生動化、趣味化。

例如，在教授動物的單詞時，給學生看關于動物園的flash，很容易的就吸引了學生的注意力，同時也為學生營造了較為真實的環境開展學習。在多媒體課件的幫助下，學習“monkey”這個單詞時，我讓學生看圖片，聽叫聲，拿著絨毛玩具猴子，學生的聽覺、視覺和觸覺都被調動到學習當中，實現了快速生動有效的記憶和學習。

在學習食物單詞“hot dog”的時候，學生從課件中找出藏在圖片下的單詞“bread”和“sausage”，教師馬上提問“What can you make with the bread and the sausage?”學生開動腦筋。現場用面包和香腸制作了“hot dog”，然后教師讓學生觀看“hot dog”的廣告短片，嘗試讓學生推銷自己制作的的“hot dog”，并且請他人品嘗。學生在課堂上眼看、耳聽、動手、動腦，達到了學生用英語做事情的目的。

三、搭建語言平臺，鼓勵自主學習

信息技術在英語課堂中的運用，更加方便教師設計真實的任務，為學生提供完成任務所需要的場景，搭建學生運用英語做事情的平臺，為學生使用英語創設更多的機會和選擇。在大量輸入的前提下，教師有效的指導和監控，激發學生自主學習的渴望，學生在探索的同時，累積學習經驗，更快的獲取知識，提升技能。

例如，在學習與節日有關的話題時，教師播放一段西方節日的視頻，學生在觀看的同時完成下面的表格。

Festivals

When?

What do people do?

What do people eat?

What do people wear?

Special things

學生在課堂上完成這個表格后，教師就可以鼓勵學生回家收集更多的節日信息，總結到新的表格中。這樣，學生的學習經驗就會更加豐富，獲取知識的能力也會進一步提高。

教師可以根據具體情況為學生設計真實的學習情景，比如需要學習衣服類的單詞，可以根據時間，以六一兒童節、新年或是春節為背景，設計外出購買新衣服的情景。不僅可以學習衣服類的單詞，還可以學習買賣衣服時候的相關語句，并在情景中得到練習。在這個基礎上，還可以滲透學生贊美他人的著裝，這也是外國人習慣贊美他人的一種方式，加強了文化的滲透。

四、提供多種選擇，培養個性化人才

信息技術的應用可以給學生提供更多的選擇機會。學生不僅僅局限于聽錄音讀課文，而是可以通過網絡獲取更多的學習方法和學習資源。學生可以根據自己的喜好和能力，選擇適合自己的學習資源展開學習。促使每個學生都有自己個性的一面。

例如，在學習《劍橋國際少兒英語》第三冊Unit6 A day in the country一課時，教師用課件出示城市和鄉村的圖片，讓學生暢談自己想去什么地方，根據圖片的提示，學生說出了很多不同的城市。隨著課文的深入學習，學生學習到“forest”的單詞時，教師設計發散性問題，“Whats in the forest?”多媒體出示部分圖片，以及小鳥的叫聲，學生在這樣的環境中，說出“There are beautiful flowers in the forest ”，“There are tall green trees in the forest ”，“There are different kinds of plants in the forest ”，“There are small animals in the forest ”等多種不同的答案，即發散了學生的思維，也讓學生在真實的語境中運用了單詞。

如果教師想鼓勵學生做更多關于動物的延伸性作業。可以利用多媒體將動物按照不同的標準分類呈現：可以按照動物的棲息地分類；按照動物的技能分類；按照動物的食物分類；按照動物身體特征分類等，鼓勵學生歸納總結更多的動物。或是針對一種動物的外貌，習性，喜好等深入調查。然后再為學生提供分享知識的課堂環境，達到學生互助學習，共同分享的效果。

綜上，信息技術應在英語教學的應用不僅改進了教學手段，還對教育教學理念產生了極大的影響，它對教師和學生都有積極的作用。在今后的工作中，我會進一步嘗試多媒體教學手段和傳統教學手段的有機結合，從而提升學生語言的綜合運用能力。

參考文獻：

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