成才視角下師德素養和教學監控能力提升探析

梁杰

摘 要：良好的教育是全面提高學生素質，促進學生成才的前提，而高質量的教學，則依靠高素質的教師隊伍。教師素質是由多種要素構成的系統，包括教師職業理想、教育信念、教育觀念、知識水平、人格特點、教學監控能力、教學策略和教學行為等要素，其中教學監控能力在現時期對教師來講顯得很突出。高尚的師德素養和師德品格成為教師職業活動的“杠桿”和“支點”，支撐并滋養著教師的“鞠躬盡瘁，死而后已”的師德境界，而教師所必備的這些綜合素養與師德品質互為支撐力。

關鍵詞：教學監控能力；師德素養；師德品格；人才培養

早在上世紀九十年代中期，有識之士對于“21世紀教師能力中最重要的成分是什么”的問題，就做出精準的回答“是教師的教學監控能力”。確實，良好的教育是全面提高學生素質的前提，而高質量的教育教學，則依靠高素質的教師隊伍。教師素質構成系統是多方面的，這一系統由教師職業理想、教育信念、教育觀念、知識水平、人格特點、教學監控能力、教學策略和教學行為等要素構成。時間推移到21世紀，教學監控能力已是教師素質能力系統的重要組成部分。因為，作為教師這一職業，與以往相比已發生了很大變化。以往做教師，可以說重要的是教書，在教書的過程中育人也在其中了。以往形容教師為“教書匠”并非難堪之事，多含有褒義，至少是教師知識業務能力的一個考量因素。那時，社會的復雜程度較低，學生們的思想相對較單純，對教師及學業均有一定的敬畏感，況且因為生活困窘而求學讀書，成人成才的欲望比較強烈，是學生要學。而今天，生活無憂，存在畢業后不工作還可“啃老”的現實，令有的學生產生一種“學好又能怎樣，學不好、不學又怎樣呢”的想法，導致“厭學、拒學、棄學”的現象存在。因此，今天提出：我們不需要教書匠，而是需要專家學者型教師。

這種情況，不僅對教師的專業知識、業務能力是一個考驗，而且對師德素養更是考驗了再考驗，磨礪了再磨礪。因為，教師不僅要認真去備好課，還要設法去認真研究如何讓學生聽課學習。為了能夠讓學生們認真聽課學習，不得不加大力度、絞盡腦汁維持課堂紀律，勞心勞神。在管理和處理此類事件過程中，不僅需要教師的極大耐心，還要時時刻刻認真研究和反思自己在整個教學過程的各個教學環節中的細心、耐心、誠心等方方面面的細微而精準的靈活機動之策略。因為現在的學生，“維權意識較強”，稍有疏忽，就可能侵犯了學生的人格尊嚴之權力。盡管教師們會“吃一塹，長一智”，但此類“事件”還是多有發生。比如，在以往時候，下課的時間到了，教師還有兩句話要講完，接著講完就是了，沒有學生去計較。而今天已不同，那就會因“侵犯了休息權”而可能遭到有的學生的質疑和不滿。再如，對學生的拒學態度的批評，要“微風潛入他，潤他細無聲”，否則，“老師什么態度”就會撲面而來。故此，今天的教師，要成為管理學的專家、心理學的專家，成為懂得各種專業知識、綜合知識的學者。講到這里，我們更為深刻地理解了林崇德教授對21世紀教師能力中最重要的成分“是教師的教學監控能力”的回答之準確性。如果教師缺乏這一能力，要全面提高學生素質，提高教學質量將是困難的事情。而教師的教學監控能力，有賴于教師具有的職業理想、職業責任的強大力量支撐，教育信念的超堅定性，教育觀念的與時俱進，教育教學思路的創新，以及教學策略的高度靈活應變性，教學行為的嚴格規范性和濃厚的人文性等。所有這些，都說明高尚的師德品質蘊含其中，成為教師職業活動的“杠桿”和“支點”，支撐并滋養著教師的“鞠躬盡瘁，死而后已”的師德境界，而教師所必備的這些綜合素質與師德品質互為支撐力。

教師的全面成長離不開教師的教學監控能力的不斷增強，專家將這種能力稱之為對教學經驗的反思，又稱為反思性教學。而教師教學監控能力的實質，是對教學過程的自我意識和自覺調控，即“反思能力”。如我們在前面對學生現狀的分析顯示，特別需要教師的監控能力的創新研究，需要探索一整套符合現代學生學習態度、學習心理、知識基礎、性格特征及其他們對未來人生的看法與價值追求的現代管理監控系統理論與有效途徑和方法。著名教育心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：“經驗+反思=成長”。這個公式的道理，在于它符合辯證唯物觀的認識論。教師的教學活動是一種實踐活動，要通過“實踐——認識——再實踐——再認識”的反復無窮過程，才能得以創新教育教學管理理論。已有研究顯示，“專家學習者是策略的、自我監控的、反省的，這種特點也表現在專家型教師（或稱優秀教師）的教學活動中”。也有研究指出，“知識結構的復雜性和反思能力間存在著一種正相關”。教師要在反思性實踐上重視自身知識的增量及其優化發展，并在反思活動中訓練反思思維，在反思訓練中提高教學監控能力，以教學監控能力帶動綜合素質的提高。因為，師德是教師在從事教育教學活動過程中必須遵循的道德觀念、道德行為規范和道德品質，具有深刻的知識內涵、文化品質和時代特征。教育的發展，教師為本；教師的素質，師德是根。師德興則教育興，教育興則人才輩出，人才輩出則民族興，民族興則國家強盛。

參考文獻：

[1]俞國良.心理學視野的教師能力觀——評《教學監控能力——從

理論到實踐》[N].中國教育報，2001-12-10.

（北京信息職業技術學院）