農(nóng)村初中英語音標教學策略探討

魏來

摘 要： 英語音標對于學好英語至關(guān)重要。只要學生掌握良好的音標知識，具有單詞拼讀能力，就可為進一步學習和發(fā)展預(yù)習能力、自學能力及初步運用英語進行交流的能力打下堅實的基礎(chǔ)。本文針對音標教學的有效策略進行了探討。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中英語 音標教學 教學策略

根據(jù)新課標內(nèi)容來看，語音是學習英語的基礎(chǔ)，而音標是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。國際音標是語言學家為了記錄語言的語音而發(fā)明的一種符號系統(tǒng)。早期的語言學家指出，語音是語言的一個重要組成部分，教授語言首先應(yīng)該教授學習者語音，而音標是語音的核心部分，所以音標教學在語音乃至整個語言教學中起到了關(guān)鍵作用。我結(jié)合多年英語教學實踐，簡要論述音標教學策略，與同行探討。

一、采用多種多樣的教學方法

1.利用英語音標和漢語拼音的相似之處，進行音標及拼音的對比教學。如[p][b][t][d][k][g][r][s][z][f][l][m][n][h][w]，與漢語拼音的形狀和發(fā)音基本相同或相似，學生學起來就很輕松，并消除恐懼心理，從而對音標學習充滿信心。

2.利用例詞教學音標，歸納總結(jié)發(fā)音組合。如教學時，呈現(xiàn)下列單詞：girl[？藜：]，sir[？藜：]，first[？藜：]，dirty[？藜：]，fur[？藜：]，turn[？藜：]，return[？藜：]，work[？藜：]，word[？藜：]，worse[？藜：]，worst[？藜：]

3.利用字母發(fā)音教學音標。如Aa發(fā)[ei]，Ee發(fā)[i：]，Ii發(fā)[ai]，Rr發(fā)[a：]，Uu發(fā)[ju：]。這些音標學生平時很難區(qū)別，利用這種方法，通過多練習音標，學生學起來很有成就感，更能激發(fā)其求知欲。

4.利用對比法。音標中有幾組音標可以對比教學：[t][d]；[k][g]；[s][z]；[ds][ts]；[tr][dr]...

5.利用多種形式鞏固。學音標時，如果時間較長，學生會失去興趣，此時可以組織一些小活動調(diào)動其積極性。如在教學[i]和[i：]時，為學生展示樹上站滿許多小鳥的圖片，小鳥身上寫滿了單詞：milk，meet，see，key，him，thin，pig，big，three，he，she，讓小鳥“飛”回自己的家[i]或[i：]。

在教學中，我還嘗試過其他方法，如朗讀競賽、唱歌比賽、書寫競賽、聽音辨音游戲、看音標寫單詞、聽音舉卡片游戲等。通過開展多種形式的音標教學，學生的積極性得到了調(diào)動，音標教學效果較顯著。

二、培養(yǎng)學生能力，提高學習效率

教學音標的目的不僅是認識48個音標，更主要的是培養(yǎng)學生運用音標的拼讀來學習英語的能力，能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學內(nèi)容循序漸進進行。

1.拼讀能力訓練。教師可以有針對性地設(shè)計一些練習，與用教字母時的情形相同：一張卡片，一面寫單詞，另一面寫音標，讓學生拼讀，也可以讓學生將單詞與音標進行對比練習，運用單詞與音標進行比較示范，查找其發(fā)音相似或形相同的一些特征。教師可以其他方式進行拼讀訓練，單詞可以先課內(nèi)簡單的，而后是課外中等難度的單詞。在能力訓練的同時，可以適時地介紹一些拼讀規(guī)則，讓學生取得事半功倍的學習效果。

2.識記單詞能力訓練。掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞都符合讀音規(guī)則。學生如果有了音標，可盡快地把單詞牢記，并通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記住一系列單詞。

3.強化拼讀能力訓練。加強學生利用拼讀規(guī)則記憶單詞能力的訓練。結(jié)合詞匯教學，有意識地要求學生熟記該音素的字母或字母組合，同時注重單詞的聽寫檢查。每一單元的單詞都必須作聽寫檢查，這樣才能促使學生記憶單詞。學生為了減輕自己的負擔，也會主動尋找拼讀規(guī)律。當然，教師也可以多給學生提供一些未學過而有拼讀規(guī)則的單詞。這樣可以使學生在根據(jù)拼音記單詞中有成就感和自豪感。

4.教學生查詞典。第一學期，就要從緊張的教學中抽出一點時間隨時練習查詞典。每次查一兩個詞，養(yǎng)成習慣。“磨刀不誤砍柴工”，學生學會查詞典，如虎添翼，學起來就更“自由”。他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個新單詞的多種意思，從而滿足好奇心，拓寬知識面。

三、多提供機會給學生練習，做到熟能生巧

大班上課，學生單獨練習的機會很少，這是中學語音教學最為困難的問題。解決辦法就是要求學生首先聽清、聽準，然后開口模仿發(fā)準。對部分學生的錯音要及時糾音，使單個學生的練習和糾錯成為全班學生練習和糾錯的典型。教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。全班集體活動和個別活動相結(jié)合，這樣可以督促全體學生認真進行個別活動，完成活動指標。

四、嚴格要求常抓不懈

教師在教學中要做到持之以恒，嚴格要求學生，不斷正音，不讓語音退化。當然，嚴格要求，及時糾音，也應(yīng)和適當寬容相結(jié)合。因為每個人的接受能力不同，而且語音學習是需要一個過程的，不可能一下就學得十分標準。起初時，允許把一點“錯誤”逐步標準化。我在教學中經(jīng)常注意在復(fù)習環(huán)節(jié)中安插一點時間操練音素，平時檢查讀書、背書時也十分重視學生的發(fā)音。在施教的十多年中，我體會到，只要教師肯在教法上鉆研創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學中的這一難關(guān)。教是為了不教，學用“拐棍”是為了丟掉它。利用國際音標教學，培養(yǎng)學生學習外語的自學能力，會使學生受益終身。

五、及時反饋，并給予學生積極的評價

音標學習是學習英語的重要工具，是打開英語大門的一把金鑰匙，教師要堅持不懈地嚴格要求學生，不斷糾正發(fā)音，認讀音標，利用好音標進行教學，使學生終生受益。在教學中，對待學生要堅持鼓勵與表揚為主，講究糾正語言的錯誤方法。

綜上所述，語音教學的好壞直接關(guān)系到英語教學的成敗，重視和加強初中英語起始階段的英語音標教學勢在必行。教師要不斷提高自身教學素養(yǎng)，積極進行教學研究、教學創(chuàng)造，不斷更新教學策略，引領(lǐng)學生學習音標，為學生自主學習和終身發(fā)展夯實基礎(chǔ)。endprint