在書香中培養初中學生良好的語文學習習慣

呂愛敏

摘 要： 語文是工具性、思想性、文學性和知識性兼具的以語言文字為主的綜合性學科，提高學生的聽說讀寫能力和思想品質、人文素養是語文教育的主要任務。在以生為本，一切為了學生的發展的教學理念下，針對某校外來民工子女占生源絕大多數的現實，落實初中語文教學任務，需要為學生營造良好的語言學習氛圍，為學生搭建閱讀、學習和提高的平臺，讓學生養成良好的學習習慣，并逐步形成自主學習能力，獲得終身學習和發展的能力，成為社會需要的綜合性人才。

關鍵詞： 初中語文 書香氛圍 學習習慣 學習能力

在初中語文教學中培養學生良好的語文學習習慣，有助于調動學生主動學習的積極性，使他們獲得自主學習、自我發現、自我探究和自我發展的能力，在成為學習的主人中，獲得個性發展與語文素養的提高。我校生源多是外來務工人員子女，他們的語文基礎薄弱，沒有很好的學習習慣。因此，在語文教學中，重視良好學習習慣的培養，通過書香氛圍的營造，提高語文學習能力，實現學習能力的發展很有意義。下面我結合我校語文教學特點，談談在書香氛圍下，初中生語文學習習慣的養成問題。

一、以生為本，關注學生群體

蘇南地區經濟比較發達，教育水平相對較高。因而，大量外來民工舉家遷入大城市，逐漸融入。他們子女的受教育問題也成為城市政府、教育部門面臨的重要問題，是教育工作者需要面對和研究的問題。

據統計，我校上一屆共有185名學生，外來民工子弟占87%，其中非獨生子女數量占46.5%（這里面絕大多數是外地務工人員的子女）。我們在新生入學初就有針對性地關注生源特點，對他們進行學習生活等各方面內容的問卷調查：其中只有17%的學生對學習現狀滿意（占9.2%），54人對自己的學習現狀是不滿意的（占29.2%），另外那些對學習現狀避而不答的學生可能多是不滿意的，為什么會出現這樣的情況呢？

1.民工子女本身的自卑心理

初中生具有一定的思維能力和比較意識，心智發展趨于成熟，對自身的審視能力比較強。在大城市的經濟生活與自己生活學習狀況的對照中會覺得自己各方面都不如意，遠不能像城市的學生一樣享受優越的條件，感覺自己各方面都存在很多不足，因而在學習上產生低人一等的自卑心理。

2.教育部門重視程度不夠

任何教學活動都離不開相關教育部門的大力支持，但是很多教育部門并沒有較好地考慮和處理好民工子女的學業問題，更多地關注城市學生的教育成長問題。如一些大城市的優質學校都設立門檻，在某種程度上忽視民工子女的教育問題，導致學生在學習生活中受到很多不公平待遇。

另外，師生關系、生生關系方面也存在問題。很多城市的學生是獨生子女，生活環境安逸，對農民工子女存在歧視心理，導致民工子女無法和他人共同交流，可能產生自閉心理。有些民工子女可能因承受過多的心理壓力，出現心智發展缺陷等問題。

可見，經濟生活的落差，地域教育的不均衡等諸多原因都使得外來學生的學習能力相對低下，對學習現狀不是很滿意。

二、營造氛圍，培養良好習慣

正視問題，研究與落實解決辦法。在語文教學活動中，我們要針對我校學生群體的特點，通過情感激發、心理疏導和有效教學活動的開展等方式，逐步營造良好的學習氛圍，培養語文學習興趣。

1.營造書香課堂氛圍

為了提高學生學習語文的興趣，幫助學生養成正確的學習習慣，必須在課堂教學中滲透書香教學。積極構建書香型學習課堂，開展多種教學活動，激發學生讀書興趣，讓學生沉浸在書香氛圍中，于潛移默化中提高語文學習興趣。

在蘇教版語文教材七年級上冊《冰心詩三首》、《泰戈爾詩三首》的學習中，我們讓學生自主閱讀，感受語言、情感和藝術性表達的效果。讓學生感受兩位作者的詩一般以抒情為主，通過對自然景物的描述，抒發自身情感，整首詩的表達寓意豐富，含義深刻，要求學生不僅了解字面意思，還對詩的深層內涵進行分析研究。讓學生獲得學法，養成閱讀詩歌的好習慣。

在教學中，采用分組學習模式，每組選擇一個朗誦對象，讓民工子女積極參與，提升自信心。小組成員分別進行個別朗誦，營造良好的課堂學習氛圍。讓學生有針對性地朗誦，同時關注經典詩文的深層意義，有助于學生在自主學習過程中養成良好的學習習慣，主動分析文章內部結構和本身蘊含的深層含義。

另外，針對外來務工人員子女語文基礎比較弱的現狀，我們在課堂教學中，要注重低起點。從朗讀與分析教起，讓他們不斷夯實語言基礎。這些學生是比較勤奮和能吃苦的。因此，我們在教學中還要注重建立和諧師生關系，構建良好同學關系，讓他們在書香學習氛圍中動起來。如學習《鼎湖山聽泉》、《享受生活》等文章時，可多讓他們結合自己的生活體驗談談閱讀體會，在與本地學生的交流中，獲得閱讀的精神優越感，從而提高閱讀興趣。

2.創建書香型校園環境

為了激發初中生語文學習興趣，提高語文閱讀能力，養成良好的讀書習慣和學習習慣，必須在全校開展書香教學，擴大學習范圍，保證全校學生和廣大民工子女整體參與，引起全校師生對培養學生良好語文學習習慣的重視。

針對不同年級學生、不同學習水平和學習能力，有針對性地構建閱覽室。對學生進行調查了解，結合學生的興趣要求，有針對性地添置書籍，以提高學生的學習興趣為主，構建書香型校園環境，潛移默化地對學生產生影響，使學生在校園文化氛圍的影響下，投入到語文閱讀中。

如在七年級下學過（動物世界）《松鼠》《松樹金龜子》《國寶大熊貓》等課文后，引導學生認識和理解各種動物的生活習性，對自身特點進行對比分析，延伸課堂教學內容，讓學生走進閱覽室，進一步地閱讀和探究。

另外，為促進學生課內習慣的養成，教師要注重課內外閱讀方法的創新，如在閱讀過程中對不懂的問題要及時標注，課后及時查閱相關資料，整理、分析、尋找最佳答案。endprint

如此，在大環境影響下，提高學生學習語文的積極性，讓學生養成勤讀書、愛讀書的學習習慣，養成良好的閱讀習慣，有助于學生加強對語文知識的積累，提升自身語文綜合水平。

3.構建書香型活動平臺

將書香教學活動落到實處，需要積極構建交流平臺。交流平臺的設計要結合學校的教學模式、民工子女的當前學習能力及不同年級、不同學生的學習水平。有針對性地開展活動，讓學生對書香教學環境的重要性和語文學習習慣引起足夠重視，通過交流平臺，結合自身學習能力，完善學習體系，養成良好的學習習慣。

如學完八年級上冊（愛國情懷）《棗核》、《最后一課》、《始終眷戀著自己的祖國》等課文，開展愛國教育演講比賽，讓學生自主整理愛國材料，以班級為單位進行演講比賽，注意文章的整體表達效果及愛國情緒的表達。

吳中區很關注閱讀，針對學生應閱讀的名著，如《湯姆·索亞歷險記》、《安徒生童話》、《童年》、《愛的教育》、《西游記》等，引導組織學生深入閱讀，并通過講故事與寫作訓練方式加以強化，讓學生在活動中進一步強化良好學習方法和習慣的獲得。

如此，在活動過程中要注重整理課外延伸知識，加深對知識體系的整理歸納，完善自身的學習體系，提升學生自身語文表達水平，讓學生了解更多文化知識，提高自身語文綜合能力與水平，從而推進學生良好學習習慣的養成。

三、有效反思，習慣改變狀況

在語文教學中要貫徹學生的學習主體意識，一切教學活動都是為了讓學生更好地理解語文知識和提高能力與素養。通過構建書香教學學習模式，我校語文教學取得了一定的進步，2011年入學測試區14名，2013年中考區第7名。這一成績告訴我們要關注學生，注重良好學習習慣的養成，有助于學生提高自身約束能力，在沒有老師和家長的監督下，也能有效學習語文。

另外，學生的學習能力需要與社會生活聯系起來，我們在推進學生語文習慣的養成中，還要重視時文閱讀，讓學生的學習與生活接軌，不斷引導他們在閱讀中獲得精神與思想的滋養。

總之，教學活動要關注學生群體的學習特點，重視學生主觀能動性的發揮，通過對學生良好學習習慣的培養，實現一切教學活動的最終目的——促進學生的發展。如此，沐浴在書香氛圍中的學生一定能夠養成良好的學習習慣，培養學習能力，在個性發展中成人、成才。

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