作文教學之我見

李國飛

摘 要： 本文從抓好課堂、抓好批改、抓好講評、抓好推薦等方面闡述提高語文課堂作文教學質量的策略。

關鍵詞： 作文教學 作文講評 教學方法

作文教學是語文教學中至關重要的環節。如何搞好作文教學，是一個長期困擾師生的問題，教師為作文教學質量而憂，學生為無內容可寫而愁。針對該問題，十幾年來，我不斷摸索經驗，大膽嘗試，總結出十六個字：“抓好課堂、抓好批改、抓好講評、抓好推薦。”

一、抓好課堂

在以往的作文課上，我都是指定題目，再稍加分析，讓學生獨立完成，結果發現學生的作文篇幅很短，內容空洞，缺乏新意，特別在命題立意方面，千篇一律，缺乏創新。我認真思考后，認為關鍵還是學生的寫作思路閉塞，沒有找到生活和作文的結合點，解決這些問題的關鍵還是課堂教學。

在之后的作文課上，我在黑板上板書“幸福，原來就是——”，讓學生獨立思考，結合自己的人生體驗，談談幸福原來——是什么，教室里頓時沸騰了。學生有的和同桌大聲交流，有的低頭沉思，有的在紙上寫著什么……面對此種課堂秩序，我設法使他們安靜下來，進—步啟發引導：“幸福是一種個性化體驗，大家結合生活經歷，獨立思考。”這時，課堂氣氛有所降溫，學生進入思考狀態，陸續有一些同學舉起手來。

甲同學說：“幸福原來就在身邊，自己可以享受自然，以及父母、老師和朋友的愛。”

乙同學說：“幸福原來就是學會微笑，微笑讓我看到自己的生活如一朵燦爛開放的花朵，處處散發著芬芳的味道。”

丙同學說：“幸福原來就是擁有自信，自信讓我看到生活中處處遍布陽光，讓我找回久違的豪情壯志”。

學生的發言精彩獨特，教室里鴉雀無聲。我進一步啟發：“大家都談到作為個體的人體驗到的幸福感，那么大家不如從自然角度思考一下自然的幸福感。”在此點撥之后，又有一些同學陸續舉起手來。

有的說：“幼苗吸收陽光雨露就會感到幸福。”

有的說：“鳥兒有了人們傾聽就會感到幸福。”

有的說：“大樹頂住了狂風暴雨就會感到幸福。”

我總結如下：“從具體的幸福到抽象的幸福，從自身的幸福到自然的幸福，大家對幸福感有了更具體、全面、深刻的認識。那么，請大家拿起筆把自己心中真實的幸福記錄下來，作為大家心靈成長的一次見證。”只見學生紛紛翻開本子寫了起來。

在批改作文時，我發現學生的作文進步很大，既有真情實感，又言之有物，確實體現了生活與語文的結合。這也使我領悟到，要讓作文體現生活，必須發揮好課堂活躍思維、調動情感的積極作用。這是搞好作文教學的關鍵一步。

二、抓好批改

作文水平的高低直接體現語文水平的高低，一篇作文中涉及很多語文知識，小到文字書寫、標點符號、遣詞造句，大到命題立意、詳略安排、篇章結構、內容構思。所以，在解決完作文教學面臨的第一個關鍵性問題后，還必須切實抓好批改，這是搞好作文教學的第二步。

如何抓好作文批改呢？這需要師生合作完成。首先，給學生提供實踐機會，既要會寫作文，又要會改作文，實踐出真知。其次，教師要抓好宏觀調控，不讓學生動手批改作文的老套做法不對，讓學生批改教師不從宏觀上進行調控的做法也不行，必須有效結合二者，使作文批改效果最優化。

1.教師必須做的工作

（1）確定討論小組。以座位為順序，兩人一組，寫作水平較高的同學擔任小組長，由組長帶領組員討論并完成批改。

（2）講清批改重點。每次作文批改都要提出要求，是針對內容詳略，還是謀篇布局，還是結構。

（3）明確批改符號和批語。

（4）搞好巡回指導工作。

（5）把好復查關，嚴防一些同學不認真寫或不認真改。

（6）抓好面批，對于不認真書寫、不認真批改或出現問題的學生，要進行面批，既進行思想教育，又搞好作文輔導。

（7）從批改到寫作都建立記錄，以此觀察、追蹤學生在寫作方面的變化。

2.學生批改必須注意的事項

（1）嚴格按照老師的要求做。

（2）把在批改過程中遇到的好詞好句段摘到摘匯本上，充實語料庫。

（3）在批改過程中進行自我反思，針對本次批改作文，自己做得好、做得較差的方面進行反思。

三、抓好講評

教師在復查作文后，就會對學生的寫作情況了如指掌，抓講評既能突出學生作文中的亮點，如精彩片段、立意高遠、特色作文等，又能強化學生對寫作知識的認識，可以說“一箭多雕”。那么該講評哪些作文呢？我認為應挑選以下幾類作文進行講解：立意高遠之作；特色作文、特色短語；符合寫作要求之作。當然在講評時，也要涉及質量不好的作文，從而使學生通過正反對比，切實掌握寫作的有關知識。在講評之后，還要做好信息反饋工作，如對上次批改作文有何意見，通過本次作文在思想和寫作方面有什么感悟，從而使實踐上升為理性認識。

四、抓好推薦

教師挑選出每次寫作訓練中的優秀作文推薦給報刊、雜志，從而激發學生的寫作熱情，使他們樂于寫并努力寫出好作文。也可以把好作文編寫成冊，在班內傳閱，成為班級文化，發揮輻射作用，帶動其他學生努力寫出佳作。

總之，作文教學關系語文教學質量，關系學生的人生態度，是溝通學生生活實踐和語文學習的橋梁，其作用不可低估。語文教師應當在作文教學中不斷研究、摸索，推動教學更上新臺階。endprint