幼兒良好閱讀習慣培養之我見

陸燕芬

早期閱讀能幫助孩子盡早進入知識的海洋，開闊孩子的視野，啟迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，促進幼兒各方面的發展。良好的閱讀習慣，能促進幼兒的觀察力、想象力、知識遷移能力及語言表達能力的發展，培養幼兒的非智力品質，是幼兒順利閱讀的前提和基礎。

如何激發幼兒的興趣，培養幼兒良好的閱讀習慣，幫助他們掌握閱讀方法，為他們入學及終身學習奠定基礎呢？

一、提供適宜的閱讀材料

1.結合幼兒年齡特點，從幼兒興趣出發，有針對性地選擇幼兒“喜歡”的書籍。如：獨立性較差的幼兒，可以選擇“我很能干”、“我會自己的事情自己做”等圖書故事；不善于觀察的幼兒，可以選擇“找不一樣”的圖書等。幼兒喜歡動物或喜歡兵器等，老師要適當有選擇地滿足，不能強迫或遏制。只有自己感興趣的書，他才會主動去看、去學。

2.以大幅情節畫面為主，并配有適當的文字。幼兒的思維以具體形象為主，抽象邏輯思維處于萌芽期。這就決定了讀物應仍然以畫面為主，圖書中的文字具有實在意義并有一定的規律可循，幫助幼兒逐步完成從圖畫形象到文字符號的過渡。

二、講求一定的閱讀方法和方式

正確的閱讀方法能使幼兒順利閱讀，并從中體驗到閱讀的愉快，從而產生再閱讀的愿望。若教師能抓住時機，對幼兒的良好閱讀行為進行強化，將會收到事半功倍的效果。

1.指導幼兒學會有序翻書。

首先，應讓幼兒觀察圖書結構，知道每一本圖書都有封面、封底。為了便于理解，我們可讓幼兒把封面比做前門，把封底比做后門，中間就像一間小房子。看書時，先把前門打開，然后走進小房子里看故事，故事要仔細地從前往后一頁一頁地翻看，看完了把后門關上，利用這種生動形象的看書方法，幼兒就不會亂翻書了。

2.指導幼兒學會識別圖畫。

教師在教會幼兒翻書，按順序閱讀的基本方法后，可讓幼兒自己觀察感受圖畫書的畫面，并猜想和想象畫面表達的意思，鼓勵幼兒用自己的語言表達對圖畫書的理解，培養幼兒識別圖畫、自己講述故事的能力。

3.指導幼兒學會將圖書符號轉譯。

閱讀最大的樂趣就是體驗閱讀過程，享受閱讀樂趣。教師在指導幼兒閱讀圖書時，可以通過逐頁提問，引導幼兒仔細觀察把握畫面內容，用語言表達出來。幼兒在看圖觀察的基礎上逐一回答，提問完后，教師要給幼兒完整講一遍故事（包括封面上的書名、作者、出版社），這樣能培養幼兒的觀察力、語言表達能力，是一個享受閱讀樂趣的過程。

4.指導幼兒學會將閱讀信息轉化為深層體驗，并能大膽表現。

教師給幼兒講完故事后，可以幫助幼兒圖文匹配，讓幼兒自己思考，圖畫中某地方的相應詞匯或句子應該是什么？理解畫面與文字的關系，引導幼兒通過自己的動作、表情、言語等外顯行為進一步理解作品，將靜態畫面與動態體驗結合。這樣，既加深了幼兒對書本內容的理解，又使幼兒對閱讀書本的興趣更持久。

三、制定相應的閱讀規則

常常有這樣的情景：圖書角的書被撕得破破爛爛；幾名幼兒為了同一本書，起了爭執……制定適合幼兒的閱讀規則是必要的，是限制不良閱讀行為的重要手段，也是促使幼兒有目的、有意識地重復良好閱讀行為的重要保證。

1.規則的制定要有根據。

制定閱讀規則，要根據幼兒閱讀的環境和實際情況。比如：為了避免閱讀時出現擁擠現象，就要根據閱讀場地的大小限制就座人數，確保每個人都有適當的空間；為了保證閱讀室的安靜，就要求幼兒走路輕輕，說話輕輕；為了使幼兒養成愛護圖書的習慣，就制定“輕取輕放圖書，看書時要一頁一頁輕輕翻動”、“看書時不可爭搶，要互相分享”等規則，這些規章制度是幼兒閱讀時必須遵守的，“無規矩不成方圓”。

2.規則制定后要有引導地實施。

規則制定了，就要指導幼兒依照規則行事，教師可以通過擬人化故事或情境等教育手段讓幼兒理解規則的含義。如，在故事《哭泣的圖書寶寶》中，“嗚嗚嗚……圖書寶寶正在傷心地哭泣呢，因為它喜歡的漂亮衣服被小朋友們給撕破了”。通過這樣擬人化的故事，使孩子們聯想到自己遭遇此的感受，從而真正起到教育幼兒愛護圖書、不撕書的作用。

3.規則執行中要有必要的補充措施。

（1）引導幼兒學會主動修補圖書。

幼兒在翻閱過程中必定會對圖書有所損壞，教師可提供一些膠帶、剪刀、訂書機等工具，視圖書損壞情況，適時帶幼兒進行修補圖書活動。班級創設了圖書角后，我請幼兒每人帶一本繪本圖書投放進閱讀區，幼兒一有空就去書架上選擇圖書閱讀，漸漸地原本較新的圖書開始出現掉皮、撕壞等破損。有些幼兒看到自己帶來的圖書被撕壞很心疼。當我修補破損的書時，吸引了小朋友的關注，“老師，我的書也破了，你也幫我修修吧！”可以看出，幼兒對把壞書修補好的愿望是十分強烈的。抓住這一特點，我在閱讀區里投放了一個材料箱，放了幾把剪刀和膠帶，每當有書破損時，幼兒們就會主動去材料箱里拿工具修補。修補圖書不僅培養了幼兒的動手能力，而且讓幼兒更加愛惜圖書，這比教師的說教更有效，有利于幼兒良好品質的形成。

（2）引導幼兒學會并感興趣制作小圖書。

鼓勵幼兒動手編繪圖書，在《冬爺爺的禮物》這一主題活動中，結合課題活動，為了豐富主題墻和圖書角內容，我們請家長與幼兒一起制作圖書小故事——冬天里的故事。幼兒在家長的幫助下，精心尋找故事圖片剪下來貼在圖書上，繪畫能力強的家長和幼兒一起創編故事，并把它畫下來。當幼兒們看到自己的勞動成果時，很有成就感，進一步培養了對圖書的感情和興趣。

四、家長積極引導

一些家長認為，培養幼兒早期閱讀習慣是幼兒園的責任。真的只是幼兒園的事嗎？其實，幼兒從降生到走入社會，大約有三分之二的時間是在家庭中度過的。父母是幼兒的啟蒙教師，但不是說父母都自然能勝任教師，而要做好準備，在養育兒童的過程中不斷努力。在一次班級主頁的討論中，涵涵媽媽說了她對寶寶早期閱讀的一些想法和經驗，她認為：寶寶早期閱讀非常有益，在寶寶4個月的時候就開始給她看卡片式的圖書了，6個月開始只要大人給她有圖片的書籍，她都會將書拿正了看，若故意將書倒著遞給她，她就會自己將書轉正了看；并試著翻頁，養成愛看書的好習慣。兩歲左右時，有次帶她坐公交車，她指著一個小朋友衣服上的圖案說是“馬”，我當時仔細辨認了半天，才發現確實是個比較抽象的馬，但如果沒有寶寶的提示，我不會認出那是馬。寶寶是在看書和家人的講解中漸漸掌握了動物的特征。我們現在每天都給寶寶至少半小時看書的時間，她也能在我做家務時，一個人獨自看書，所以我認為早期閱讀對孩子很有好處，它可以培養孩子的思考能力和理解力，拓展孩子的想象力。可見，家長的引導對幼兒的早期閱讀影響很大。在孩子早期閱讀學習中，家長需要做到：1.精心營造閱讀氛圍。幼兒閱讀時，盡量保持安靜，家里營造讀書氛圍，大人也經常讀書、翻報。2.著力培養閱讀習慣。要使幼兒愛護圖書，不能把書弄壞：不小心把書撕了，家長及時與幼兒一起把書修補好，不能不管不顧，由他撕。3.適時把握閱讀契機。每天臨睡前讓他看十多分鐘。

中國古代大思想家孔子說：“少成若天性，習慣如自然。”其意思是說一個人小時候養成的習慣是非常穩固的，終生都會起作用。幼兒養成良好的閱讀習慣，對以后的發展有重要影響，將會終生受益。