不要學無所用

朱宏程

摘 要： 本文就小學數(shù)學列方程解應用題的教學策略進行了探析。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學 列方程解應用題 教學策略

在小學數(shù)學教學中，由于學生的思維及解題能力的限制，求解應用題一直是學生學習的重、難點。小學數(shù)學教師應當在課堂上提供一個易于學生接受與理解的平臺，幫助學生更好地理解數(shù)學知識，為以后的數(shù)學學習打下堅實而牢固的基礎(chǔ)。在數(shù)學課堂上我們要針對小學階段學生的學習特點，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，有效開展應用題教學。

一、應用題教學應當從教授解題原理出發(fā)，讓學生學會建立等量關(guān)系，從而更好地解題。

在小學階段，大多數(shù)學生不能夠有效進行解題的原因是學生并沒有明白解應用題的意圖。學生不知道如何從繁多的已知條件中尋求自己需要的條件建立方程。我們應當幫助學生明確解題的條件和目的之間的關(guān)系，進而利用這種關(guān)系求解。學生只有在了解了求解的真正意圖后才可以更好地解題。我們在數(shù)學課堂教學中應當先幫助學生理解解題意圖，然后引導學生尋求合理的解題方法，進行分析、求解。學生不能夠很好地解題很多時候是不明白為什么要解題、如何解題。在課堂上引導學生了解解題的意圖可以更好地幫助學生求解應用題。有了正確的解題思路，學生就能將學習的列方程等方面的理論知識應用于應用題的答解中，真正做到學有所用。

在應用題教學中，我們可以在授課時通過講解有關(guān)例題幫助學生更好地理解、掌握解題技巧與基礎(chǔ)的理論知識。例：“王大爺準備用400米長的柵欄圍一個長方形養(yǎng)雞場，如果長比寬多80米，這個養(yǎng)雞場的長和寬各是多少米？”我們可以引導學生尋求柵欄的長與柵欄的寬和的兩倍等于柵欄的長度這一等量關(guān)系，有了這樣的等量關(guān)系學生再進行解題就相對簡單了。通過給出的關(guān)系，學生可以列出[（x+80）x]×2=400這樣的方程，進而求解。在教學時我們應幫助學生養(yǎng)成在解應用題時尋求等量關(guān)系的習慣，引導學生從解題原理出發(fā)進行分析求解，這樣學生可以更高效地進行數(shù)學應用題解題。

二、在教學時應當更多地選取貼近學生生活的例題幫助學生理解、分析。

小學生的認識與理解能力有很大的局限性，很多時候?qū)W生不會解題的是因為對題目的背景不夠理解。所以我們在教學求解應用題時應當多從學生的角度出發(fā)，引入與學生的日常生活息息相關(guān)的應用題，這樣學生無論是理解上還是解題上都能得心應手。數(shù)學來源于生活，又高于生活，在教學中我們要從生活的角度出發(fā)為學生引例，這種貼近生活的教學方式可以幫助學生更好地理解課堂所學知識，從而激發(fā)學生的學習興趣。

我在教學時經(jīng)常引用一些與學生學習、生活相關(guān)的例題。例：“學校買一臺電腦和一臺彩電共用去8862元，已知一臺電腦的價格是彩電的2倍，一臺電腦和一臺彩電各是多少元？”這種例題在學生能理解與接受的范圍內(nèi)，學生要尋求等量關(guān)系、建立方程求解會更容易。因而，我在教學中常常通過這類例題，幫助學生理解數(shù)學知識。同時養(yǎng)成良好的解題習慣，在日后碰見其他較生澀的題目時能夠很好地進行分析求解，融會貫通。

三、合理地應用現(xiàn)代化教學資源，更好地開展應用題教學。

數(shù)學教學應該尋求更新的教學方式，建立新型的課堂，通過豐富的教學手段幫助學生創(chuàng)造良好的課堂學習環(huán)境。我們在授課中應當從學生的角度出發(fā)，充分利用學校豐富的課堂教學資源幫助學生建立信息化、多元化的高效課堂。在應用題教學中我們可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與信息化教學手段幫助學生模擬一些應用題情景，在這種模擬教學方式下學生可以對題目有更清晰的理解。同時小學生正處于思維發(fā)展的階段，課堂上學習的注意力相對不集中。信息化的數(shù)學教學可以激發(fā)學生在課堂上更好地學習數(shù)學，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習數(shù)學。

火車相遇問題是一個經(jīng)典問題，學生在列方程的解題過程中會經(jīng)常遇到這一背景。我們在課堂上可以通過電腦對相遇問題的題目進行模擬，利用多媒體技術(shù)將模型展現(xiàn)給學生。通過模擬學生可以更形象地理解這類題，更好地建立方程求解。同時，通過模擬學生也會對應用題求解更有興趣，有助于學習數(shù)學知識。

列方程解應用題是小學數(shù)學學習的難點，是教學的重中之重。我們在應用題教學中應當從解題原理出發(fā)，應用各種現(xiàn)代化的教學手段為學生更好地呈現(xiàn)問題的背景，為學生以后的數(shù)學學習打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李昭華.一套完整的行之有效的基本教學體系——再談小學數(shù)學應用題“四步教學法”.四川省大竹縣石子鎮(zhèn)中心小學，2011，（10）.

[2]王岳成，宋蓮芝.小學數(shù)學應用題“解題思路方程化”題組訓練初探.新課程：小學，2012，（1）.