關于師范類公共外語教學的反思及改進措施

張紅玉

摘 要： 隨著全民教育水平和社會對大學生綜合要求的提高，師范類公共外語教學愈加必要和重要，教師在教學方法、教學思路上不斷進行改革創新，并不斷反思，積極尋求改進措施，以適應新的教學環境對新時代教師提出的要求。

關鍵詞： 師范類教學 公共外語教學 改進措施 教學建議

教育是一個國家的脊梁，對教育重視，就是對國家未來的持續性發展重視，對全民素質的提高重視。正是因為國家、社會、全民對教育重視，使得越來越多的學生走上了升學這條路，也使得更多的學生選擇了師范類專業作為就業的方向。師范類學生大多畢業后選擇留校，去中小學、幼兒園或者早教中心工作，他們的專業水平和綜合素養在較大程度上影響著全民的教育水平。師范類院校培養的不僅僅是走向普通崗位的畢業生，還是教育下一代的人民教師，所以，師范類院校的教育水平、教育方式，應引起從業人員及相關部門的廣泛關注。師范類院校中除外語系外，是占據了極大比例的公共外語專業學生，這些學生的外語水平貌似不重要，實則不然。

首先，他們的外語水平體現在綜合素質上，學科知識的單一化會給人隔行如隔山的感覺，現代化的發展，要求的是懂多方面知識的專業化人才。其次，低齡段教學需要老師帶多種課程，一身兼數職是許多幼兒園常見的現象，只了解專業知識，無法適應這種職業要求。

非外語專業學生的特殊性使得外語教學面臨一個新的挑戰，如何讓這類學生學會學好，愿意學英語，是我們要討論的問題。下文將根據此現象，提出幾點關于公共外語教學的改進措施和教學建議。

一、解析教材，因材施教

公共外語課程作為大學的必修課，是令眾多學生比較頭疼的課程，大多數學生認為學習英語只是為了考試、為了應付。隨著教育部取消四級證與畢業證掛鉤政策的出臺，越來越多的學生開始敷衍英語的學習。2013年，教育部頒發了高考英語分數比例降低，并逐步給予一年多次英語考試機會的政策。這些都使得英語教學要進行更深入的改革，聯系到高校師范類公共外語教學上，我們從以下四個方面進行討論。

1.聽力教學變化

語言的習得總是遵循聽說讀寫的規律，聽力教學是外語教學的排頭兵。公共外語的聽力教學可以采用分層教學的方法，針對不同水平的學生因材施教。對于同一個聽力材料，可以要求水平高的學生對聽到的內容進行詳細的復述，要求中等水平的學生對關鍵詞進行復述，要求程度差的學生表達能聽到的單詞。這樣，每一個學生都會感到老師對他的關注，在同一個聽力材料下學到不同的知識。

2.口語教學改進

口語教學與聽力教學密不可分，只有在聽力教學過程中累計夠了量變，才能引發口語表述的質變。口語教學在公共外語課程中應該和學生所學的專業知識相融合，多加入一些相關的口語話題練習，而不是僅僅局限在教材中。教師可以從教材中發掘和學生專業相關的知識進行操練。例如，選擇一些生活化的場景，實用性強的對話模塊，分層分級教學，程度好的學生自行發揮，程度差的學生背誦對話模塊，使所有學生都能受益。

3.閱讀教學探究

閱讀教學是公共外語教學的常規項目，也是公外學生較為擅長的方面。教師應抓住學生的這個特點，發揮學生所長，教授給學生查讀、掃讀、精讀等英語專業學生掌握的閱讀技巧，使得公外學生的閱讀水平得以提高，而不僅僅是逐字逐句地慢速閱讀。

4.寫作教學改革

寫作能力的提高植根于閱讀能力的提高，閱讀內容和材料的豐富，可以讓學生在寫作時有話可說、有內容可延展。同時，教師可以給學生一些實用性的寫作模板，讓程度不同的學生進行發揮和再創造，夯實寫作功底和逐步提高寫作水平。

二、與專業知識掛鉤，培養雙師型教師、綜合型人才

新課標體制下對教師的要求已經不僅僅局限在專業技術和專業知識的提高上，對于外語教師來說，其要能講得了英語專業課程，又能用英語講職業教育課程，其他非英語專業的專業課程是學生職業發展的方向和未來。外語系的教師如果仍把自己定位在本專業的教學上，就會終將不能滿足職業需求而被淘汰。“雙師”即具有教師資格和職業技術資格證，或同時具有理論教學經驗和實踐教學經驗的教師，教師應努力開發自身的全面潛能，多方面、立體化地提高教學能力，增加在各個專業系部的教學經驗。同時，給公共外語專業的學生灌輸綜合性知識，用英語聯系各科內容。比如，在給音樂系學生上課時，可以選取與著名音樂家相關的英文讀物，利用多媒體手段，給學生播放與之有關的音樂或視頻資料，學生因熟悉音樂專業知識而容易理解文章內容，也容易對文章感興趣。給美術系學生上課時，可以選取與著名畫家或畫作有關的英文讀物，例如蒙娜麗莎、盧浮宮、巴黎圣母院，等等題材。對于體育系來說，體育明星或體育界公眾人物就是一個很好的選擇，關于sports這方面的題材有很多。只要教師認真備課，精心準備，就能給公共外語的學生一個立體化、富有吸引力的課堂。

三、多媒體教學手段的運用

高科技和教學手段的現代化，給了教師更廣闊的發揮空間和教學便利。隨著國家對教育的日益重視，其對從基礎教育到高等教育的投資日益增長，大多數高校都擁有了獨立的多媒體教學設備和教學儀器。這個尤其體現在高校外語系上，大多數外語系的班級都擁有了教室內的全套多媒體教學設備，系部同時配備有如同聲傳譯訓練室、會議翻譯訓練室等高級語音教學設備。這些儀器使得教學與傳統教學方式相比，不但極大程度上擴充了教學內容，而且縮短了教師板書和學生記筆記的時間，學生只需要到班級郵件里下載上課的課件，即可獲得完整條理的教學內容。這樣課上時間得到了充分利用，可以教授的知識量也大大增加。同時，教師不僅能增加教學知識量，還能使用電影、紀錄片、電視短片等方式進行多元化的教學，從而更大程度上豐富課堂，使得原本單一枯燥的課程變得生動有趣起來。

作為教授公共外語專業的英語老師，我們應當盡可能地發揮自身在使用多媒體設備上的便利性，多爭取使用本系或公共系部的多媒體設備，為非英語專業的學生提供現代化的教學方式，此舉也可以縮短教師重復備課的時間，把同樣內容的PPT運用于多個同進度的班級，把余出的時間用在豐富現有的PPT上。例如，在教授計算機系學生的時候，可以把教學內容發到班級郵箱里，要求學生把課后作業發到班級郵箱內，讓學生在完成英語作業的同時，發揮其計算機專業的優勢，在英語的學習中找到自信。

總之，英語教學已經成為大學教學中不可或缺的一門公共課程，無論國家教育部門的政策如何調整，英語教學仍然擔當很重要的任務。搞好公共外語教學，對于我國培養專業過硬、綜合素質強的青年人才來說，起著不可估量的作用。教師對于公共外語的教學一定不能有絲毫懈怠，必須經常反思，在教學中充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣。

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基金項目：本文為太原大學外語師范院級課題《師范類公共外語教學現狀的調查及改進措施》部分研究成果，課題編號xysl003。