關于小學語文課堂評價語言的幾點思考

耿繡華

摘 要： 評價是課程實施過程中的重要內容，但在課堂評價中總是有這樣那樣的問題。本文從評價語言的角度，圍繞符合學生的心理、尊重學生的個性、適合學段的年齡等方面進行了論述。

關鍵詞： 小學語文課堂教學 課堂評價語言 評價方法

評價是課程實施過程中的重要內容，課堂是學生參與學習活動的重要場所，因此，課堂教學評價是所有評價環節中最重要的一環。有效的課堂評價，似潤滑油，可以激發學生的激情，啟發學生的思維，喚醒學生的自主意識，使課堂真正成為師生共同“對話”的天地與“成長”的樂土。語文課堂教學評價是衡量語文教師教學理念、教學水平、教學方法、個人智慧、文化修養、師德素質等諸方面的重要手段。近年來，筆者多次下鄉調研，聽了大約500節課，對這些課堂的評價實施有一些感悟和思考，梳理出來和大家共享交流。

一、教學評價語言要符合兒童的心理，充分調動學生的主動性

《語文新課程標準》強調：對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。但部分教師的課堂教學應變能力較差，靈活性不夠，當學生的答案與自己的預設不同時，就隨意否定學生，缺乏激勵性；也有部分教師兩眼只注意學生的缺點與問題，而忽視學生身上的閃光點，一旦發現問題，就批評指責學生，有的甚至是挖苦學生，嚴重傷害了學生的自尊、自信，扼殺了學生的個性和創造意識。

教師的評價語言要巧妙。當學生倦怠時，可以這樣說：“現在，老師要獎勵你們玩一個游戲。”“動腦筋的時候到了。”“真奇怪，怎么就難不倒你們呢？我一定要提個最難的問題難住你們。”同時可以將過渡語言與評價語言結合起來使用：“有個作家小時候就住在這里，他和你們一樣也很喜歡這個地方，就寫了一首小兒歌送給你們。”“因為你們很會認字，生字寶寶就和老朋友手牽手，排好隊，組成了一篇有趣的文章，獎給你們讀一讀。”

二、課堂評價語言要多樣性，尊重每個學生的個性

案例1：《煙臺的海》。

師：大家對煙臺的海的感受都不一樣，把你獨特的感受讀出來好嗎？選擇一小節先準備一下（學生輕聲準備，之后個別學生讀課文）。師：請你自我評價一下讀得怎樣。生：我認為我讀得還是挺有感情的，但聲音比較輕。師：再讀一遍好嗎？（學生又讀了一遍）師：你讀得既流利，又有感情，我們都聽得入迷了（同學們用掌聲祝賀他的成功）。

小學生有一顆純潔無瑕的童心，其站在個人感悟角度讀出了自己對這些語言文字的理解。教師采用這樣的評價語言進行評價，張揚了學生個性，肯定了學生獨到的文字理解能力，有助于學生對語言文字形成自己獨特的個性體驗。

案例2：《坐井觀天》中用“無邊無際”造句。

師出示畫面：畫上有什么啊？生：小鳥。師：是啊，誰能說？搖 ？搖？搖？搖在無邊無際的 ？搖？搖？搖？搖。這句話可難說了，誰能說出？老師就把“小鳥”獎給他。生：小鳥在無邊無際的天空中飛翔。師：講得多好，如果把小鳥怎樣飛翔說進去，那么這個句子就更好了。生：小鳥在無邊無際的天空中自由自在地飛翔。師：太好了！老師把“小鳥”送給你，愿你像小鳥一樣在知識的天空中自由飛翔。

這一案例教師兩次運用了準確簡明的評價語言，使造句訓練取得了良好效果，變隨意為有度，讓學生聽得真實。

三、評價語言要把握好尺度，符合學段年齡

由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生在學習的發展上必然存在差異，要想讓他們實現同一層次的目標是不現實的。教師在課堂教學中，要根據每個學生表達的獨特性和個性化進行針對性的評價，“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”。《語文課程標準》提出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”所以我們在課堂教學中，要根據每個學生表達的獨特性和個性化進行針對性評價。

案例3：《烏鴉喝水》。

師：如果你是烏鴉，你還有什么辦法喝到水？生：我會找一根有空心管子的草，去吸瓶子里的水。師：你真聰明，以后你一定會成為像科學家牛頓一樣的人物。

有老師認為，這種對學生的鼓勵性評價新穎獨特，富有藝術性，很有號召力。可是，課后我問學生：老師對你們的評價，你們聽后高興嗎？學生回答：我才不信呢，不可能。只有真的才是美的，老師的贊賞必須是真心誠意、實實在在的。

四、評價要注重學生的感受，有激勵性

“誰比他說（讀、做、寫……）得更好？”很多教師都說過這樣的話，說這句話時，一般在一位同學回答或朗讀之后，老師的目的是激勵其他同學踴躍地說和讀，但是此言一出，結果多是應者寥寥，課堂一片沉寂。我們不能責怪學生沒有自信心，競爭力不強，從學生角度看，誰敢肯定自己將要說的確實會比前一個同學好，誰敢保證自己說完后，老師還會不會再說“誰比他說得更好”，也就不愿去“冒險”、自討沒趣了。

五、評價語言要力求清晰、準確

《圓明園的毀滅》一課中，王崧舟老師問學生連用兩個“不可估量”，讀后心情怎樣？生：兩個鬼子非常不好。師：“鬼子”用得好，“不好”足以表達你此時的心情嗎？生：他們可恥。師：能不能把“可”字換掉？生：他們無恥……課堂即時評價猶如短兵相接，在王老師清晰、準確的即時評價中，學生在面對面的碰撞中提升語感。

評價有法，但無定法，只有教師不斷更新教學理念，不斷在實踐中反思，在反思中提高，評價才能更好地發揮教育功能，學生才會在評價舞臺上充分認識自我、發展自我、超越自我，評價才能真正發揮應有的作用。