學習興趣在高中生物教學中的作用

國云鵬

摘 要： 無論從事任何工作，有濃厚的興趣無疑會產生較強的動力。對于學生來說，興趣是在學習中能夠產生積極作用的重要因素。在高中生物教學中，學習興趣對于激發學生學習生物的熱情和積極性具有重要作用，有利于學生開發學習潛能，是學好生物學科的有效方法之一。作者就此談談在生物教學中的體會和感悟。

關鍵詞： 高中生物教學 學習興趣 培養策略

在高中生物教學中，培養學習興趣對于激發學生學習生物的熱情和積極性具有重要作用，有利于學生開發自身的學習潛能，是學好生物學科的有效方法之一。那么怎樣提高學生學習高中生物的興趣呢？這是很多高中生物教學工作者都十分重視的問題，在此筆者談談在生物教學中的體會和感悟。

一、高中生物教學中培養學生學習興趣存在的問題

1.教學氣氛沉悶壓抑，教師授課方式過于死板，難以引起學生的興趣。

在應試教育及傳統的“填鴨式”教學模式的影響下，一些教師在授課過程中不注意合理地安排教學時間，制定明確的教學目標，將自己變成課堂教學活動的主體，而學生往往無法參與到生物課堂學習中，久而久之，學生會喪失對生物學習的興趣，導致課堂氣氛沉悶。

2.教學內容生搬硬套，教學模式死板，不利于激發學生的興趣。

我國人教版高中生物教材在編寫過程中，已經將知識點盡量做到細化與明確，但是由于受到地區和課時種種因素的影響，目前多數高中生物教師在課堂教學中所講授的內容與教材大致一致，但是不能根據具體的課堂情況和學生學習情況進行有效調整，教學模式單一，使學生在學習過程中積極性逐漸降低，不利于高中生物課程的學習。

二、高中生物課堂教學中培養學生學習興趣的策略

1.構建和諧的師生關系，用教師的人格魅力提高學生對生物的學習興趣。

培養學生對于高中生物課程的學習興趣的前提條件是有良好的師生關系，教師的魅力對于學生的學習和興趣激發具有非常重要的作用，如果一個學生不喜歡一個老師或者對老師印象不好，那么他很可能就會失去對此學科的學習興趣[1]。因此老師要注意自己的言行舉止，努力提高自身修養，讓學生都喜歡生物老師，喜歡生物課程。同時要注意活躍課堂氣氛，摒棄傳統的“填鴨式”教學模式，讓學生喜歡上生物課。

案例：一位高中生物老師在上第一堂課的時候，沒有直接講解教學內容，而是首先進行自我介紹，然后問了學生三個問題：我是誰？我從哪里來？我到哪里去？立即就激發了學生的學習熱情，之后他為學生講解人類的由來，從人的進化聯系到生物的進化，進而講解大自然的誕生和生物史的發展，許多的科學家為了生物研究而經歷的精彩故事。最后他引入即將學習的學科——生物，他說在他的心目中，生物是最偉大的學科之一，因為它與人類的生活息息相關，他飽含熱情的講解激發了學生對生物學習的欲望。之后教師在生物課堂教學中用他的熱情、簡練的語言和外在的氣質征服了學生，同時在自習輔導的時候積極和學生討論問題，關心熱愛學生，使學生對生物學習的興趣得到極大激發。

2.鼓勵學生不斷提出問題，激發學生的創新思維。

在新課程高中生物教學過程中，有一個核心理念是以學生為主體進行課堂教學。在課堂上鼓勵學生提出自己的看法至關重要，學生的好問是求知欲的表現，只有學生多問問題，教師才能知道學生對知識的了解程度。

案例：在《生態系統及其穩定性》一章的教學中，教師設問：“人類是否能夠在生物圈以外建立一個適合人類長期居住的生態系統呢？”同時給出一個美國“生物圈2號”的實驗，美國花費兩個億建造了一個完全封閉的“生物圈2號”來試驗其能否正常運行，這是一個內部有微型海洋、草地、麥田、魚塘和人的溫室。8名科學家在其中放養牛羊，耕種收獲，同時從事科學研究，過著自給自足的生活。此實驗從1993年開始僅一年的時間科學家就不得不離開實驗室，因為生物圈內的生態系統無法保持平衡。在此案例中有些教師只是一帶而過或是簡單地讓學生自己閱讀，而有些教師則與學生一起研究討論案例，鼓勵學生大膽提出自己的問題，學生提出“生物圈2號”為什么無法繼續下去？既然能夠自給自足，為什么生態系統無法保持平衡了？等等。學生分組討論，大膽提出自己的看法。最后布置課后作業，讓學生自己模擬一個生物圈并設想如何保持內部生態系統的平衡。這樣不僅能讓學生動手動腦，對本章的知識點重新整理歸納，而且能激發學生的學習興趣和學習熱情。

除此之外，教師還可以在課上創設體驗情境，通過多媒體輔助教學，在課堂上多介紹生物科學史提高學生的興趣，同時培養學生的動手能力[2]。

三、結語

培養學生生物學習興趣的方法多種多樣，教師要根據具體的課堂教學情況和學生的個體差異采用具體的教學方法，提高學生的學習興趣和學習能力。

參考文獻：

[1]趙小云.在高中生物教學中如何激發學生的學習興趣[J].考試周刊，2010（54）.

[2]丘建欽.新課程下高中生物教學中提高課堂教學的幾種做法[J].科技風，2011（11）.