初中歷史的教與學

徐文靜

【摘 要】隨著新課標課程改革的不斷推進，初中歷史的改革也有明顯進步，但是目前很多教師都或多或少有這樣的問題：現在的歷史課已經和以前有了顯著的區別，那么就不知道該怎么上課了，怕講多了學生的自主性下降，而也怕講少了學生不好理解與把握，講多講少的界限還是很難把握。

【關鍵詞】初中歷史 教學方法 反思

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.061

新課程標準改革的目的就是為了讓學生更加輕松、更加容易地掌握所學知識，為了給學生減輕負擔，但是減輕負擔不意味著學生不需要花費時間與精力去仔細研讀課本，這只是素質教育的一個方面。教師所要做的就是如何根據新課標的規定，來讓學生有一個良好的學習效果，這就是教師所需要關注的問題。下面從幾個方面講一講如何達到這種教學效果：

一、關注最基本的知識，加深學生的理解與把握

“萬丈高樓平地起”，要知道學好一門科目最基本的就是先打好基礎，基礎知識就是能力的重要載體，如果一個學生沒有掌握最基本的知識要點，那么就談不上能力的提升。所以我們學生要做到以下幾點要求：

（一）從教材出發，深入淺出地理解教材

教師需要先對教材有一個宏觀的認識，要審讀教材、整合教材，弄懂編者的表達意圖。除此之外，教師還需要深入地研究每個章節、每個單元之間的內在聯系，那些看似沒有關聯的章節、單元，實則有著千絲萬縷的聯系。只有搞清楚章節的內在聯系，教師才會抓住教材的主干，抓住教材的主體思路，從而在實際教學過程中把各個知識點融會貫通。教師與學生對待教材的思路是完全不同的。教師是沿著“大處著眼、小處入手”的思路來剖析教材，從而達到對教材的整體有一個明確的把握、對局部的重要知識點有很精確的認知。而學生則沒有這么深入地思考這些問題，所以教師也要引導學生正確地審讀教材、弄懂編者的意圖。

（二）深入了解歷史概念

學習初中歷史就會遇到各種各樣的歷史故事，歷史往往是讀來很厚重，而學生的理解能力尚有欠缺，因此學生需要抓住歷史的概念來梳理整個歷史長河的各種關聯。抓住概念才能提綱挈領，才能聯系起各個歷史故事之間微妙的關系。教師對于歷史概念的把握越深，就越容易幫助學生構建起對整個歷史脈絡的宏觀認識。

（三）幫助學生構建完整的知識體系

歷史的知識點看似非常繁多、復雜，實際上，只要擁有一雙善于發現的眼睛，就能找到各個知識點之間的聯系。知識點的積累就需要構架一個完整的知識體系，沒有完整的知識體系就像一個空殼一樣，只要稍微一碰，這個殼就碎了。

二、切實提高學生的學習能力

（一）學生作為教學目標中的主體，是教學中最重要的因素

學生在學習的過程中也離不開教師的支持與鼓勵，學生需要通過教師的支持才能達到自己獨立思考、培養獨立學習能力的目的。教師的首要目標是教書育人，當然學生一味地依賴教師也是完全不可取的，教學的過程好比是一場接力賽，只有大家齊心協力才能鑄就輝煌的成績。現如今許多學生不懂得如何學習，他們不知道如何學習才是最有效的，這就會涉及到學生的興趣愛好等問題，說道那些對歷史有著濃厚興趣的同學，他們往往有著愛讀歷史書、愛看歷史節目等興趣。只有培養了學生的興趣愛好才能極大地調動學生的學習積極性、提高學生的學習能力，而興趣就是學生學習的前提條件。在當今的素質教育的環境下，只有激發學生的學習興趣，才能達到培養學生學習能力的第一個目標。在歷史教學中，教師可以通過生動的語言、富有傳奇色彩的故事來打動學生，從而激發學生學習歷史的興趣。

（二）根據學生的個體差異制定不同的培養方案

要知道教學方案有多種多樣，同樣，學生這一類群體也會有個體差異，他們在學習的過程中難免會出現不同的發展方向，為了充分發揮每個學生的學習潛力，教師要有針對性地制定指導方案。比如男生和女生對歷史的興趣愛好方面就存在明顯的差異。當我授課的時候，談到抗日戰爭、軍事理論的時候，這時候許多男生表現出極大的興趣，而女生大部分都沒有表現出什么興趣，所以，由上面的情況可以得出一個道理：教師需要尊重每個學生的個性化差異，不能采用極端的方式強迫學生學習，而教師應該采用多樣化的教學手段，使各個學生都能夠在自己知識層面上獲得發展，教師要讓他們看到自己進步的表現，從而讓學生獲得成就感，從而激發學生的學習積極性、產生學習興趣。

三、做好課堂點撥，提升課堂質量

教師不僅僅是一個課堂知識的傳播者，更是一個知識的調試者、調動者和創造者，教師不再是一個真理的壟斷者，而是一個知識的傳播者、促進者。當教師的角色有所轉變之后，我們感覺到新課標賦予教師的責任越來越重了，教師需要給學生充分的機會進行自主探究、合作與學習。這樣，他們的信息資源越來越廣，知識量越來越充足。在課堂中教師需要認真傾聽學生的意見，我們教師要引導學生多多思考、多多表達，只有學生表達的多了，我們才能從中看到學生身上存在的問題，這是教師最需要的，只有提早發現問題、暴露問題，才能及時地解決問題。

四、提高學生的思維能力，引領學生主動思考

學生能力的培養重在思維的培養，教師的教學不再是知識點的重復，而是在繼承原有知識的基礎之上進行創新，教學也不僅僅是為了完成任務，一定的教學方法體現著一定的教育思想，如今最需要的就是創新思維，很多問題的根源只有一個，可是從這個問題延伸出來很多其他的問題，這就讓許多學生不解，這就是典型的思維能力不夠、創新意識不強的體現。要培養兩種意識就需要學生擁有善于發現問題的能力，因為有時候發現問題比解決一個問題顯得更有價值。通過發現問題的方式激發學生的探索熱情，使學生產生學習的興趣，更能夠培養學生的思維能力和思維方式。這種教學方法擺脫了傳統的枯燥式教學，將死板的說教變為學生積極的自主探究，從而使學生培養了獨立探索、獨立思考的能力。

五、結束語

在如今應試教育不變的環境中，教師要善于運用各種辦法滲透素質教育，這就需要我們在教學過程中多思考、多想辦法。教師要關注學生的基本功，要教會學生如何正確地深入最基本的知識，從而達到完美地理解與運用。然后，教師需要關注學生的能力提升，提升學生的能力方法有很多，但是要針對不同的個體采用最合適的方法。歷史雖說是一門文科科目，但是某些方面邏輯性也很強，這就需要教師教會學生如何把握重點，找到邏輯之間的聯系，從而提高自己的思維能力。