淺論以人為本的教育管理

韓麗娜

摘 要： 在教學中，教師要充分發揮學生的主觀能動性，尊重學生的個性特點，實現其全面發展。文章分析現代高校教育管理中存在的問題，認為以人為本觀念的提出具有積極意義，但其實現過程還需長期努力，針對這一現狀，文章提出具體的解決對策，以提高教育管理效率。

關鍵詞： 以人為本 教育管理 人性

以人為本指在社會實踐中尊重人性。在教育管理過程中，學生作為管理對象，其創造能力的挖掘就是以人為本理念的重要體現，能滿足學生的需求，激發學生的潛能，實現自我提高。

一、現代高校教育管理現狀

培養學生正確的價值觀和專業技能是高校的主要任務，是高校輸送人才的重要途徑。但就目前形勢來看，高校教育管理偏離了以人為本的基本理念，具體體現為以下方面。

（一）學生的主觀能動性受到抑制。

在多數高校教育管理中，教師仍占據主導地位，學生的主體作用很少體現，影響學生的問題思考能力和解決能力。師生之間的互動幾乎為零，學生自身的領悟能力差別較大，教師只按照一種模式進行講解，存在很大的局限性。大學生經歷長期的應試教育，其心理和學習模式都受到一定的影響，進入大學后，學習時間充足，為自主學習能力的提高提供了條件。而現代高校依然堅持以教師和期末考核為主的教學模式，學生的主觀能動性很難得到發揮，這一現狀是影響我國高校教育管理效率的關鍵。

（二）教學模式單一。

教師在教學過程中過分強調基礎知識的灌輸，，而忽視對學生的引導啟發。這樣，學生的思考時間大大縮短，被動接受知識，導致理解能力和判斷能力下降，綜合素質降低，違背以人為本的原則。單一的教學模式不利于學生學習積極性的調動，因此高校急需通過教育改革改變這一現狀。

（三）第二課堂的作用被忽略。

以人為本原則要求樹立學生終生學習觀。在現代教學中，往往以課堂教學為主，課外教學常被忽略，學生只能在課堂中學習相關知識。教師往往將育人等同于教書，忽視對學生的課后教育和自學能力的培養。我國在校大學生人數眾多，隨著高校的擴招，教學管理、教學效率及就業壓力隨之而來，高校師資力量不足是目前存在的主要問題之一。加之高科技教學手段無法全面普及，教師與學生之間缺乏必要的溝通，因此學生的課后培養被忽略。

二、基于以人為本原則的高校教育改革

以人為本原則要求高校尊重學生的個性特點，致力于激發學生的潛能，實現其全面發展。高校教育存在的諸多問題要求改革，具體措施如下。

（一）發掘人本意識，發揮學生的主觀能動性。

首先發掘人本意識要求高校改變以往的教學模式，將學生視為學習的主體，教師在教訓過程中應善于引導學生學會自學，避免強制性灌輸導致學習效率的降低。大學生處于人生的重要階段，其學習過程中的理解能力、判斷能力十分重要，教師應善于挖掘和培養學生的綜合能力，激發其人本意識，并且根據不同學生的能力水平，進行有針對性的教學，在教學內容和教學方式上力求創新，避免死板。

（二）激發主體意識，將管理視為人的管理。

人是教育管理的主要對象，高校大學生在個性、能力上存在很大差異，因此教師在管理過程中應區別對待，做到關注人性，樹立學生在學習過程中的主體地位，了解學生的思想和存在的問題，鼓勵學生利用多種不同方案解決問題。教師在管理過程中要充分尊重學生的思維方式和能力水平，提高高校教育管理效率。

（三）激發人文意識，確保學生全面發展。

高校是學生獲得知識、培養能力的主要場所，肩負著文化傳承的重擔。隨著教學實踐的進行，學校的文化氛圍逐漸增強，高校教育目標在于實現學生的全面發展，也就是說，在管理過程中，教育工作者應統一思想，注重教育本質，盡量為學生營造良好的文化氛圍，堅持“以人為本，為大學生服務”的原則。實踐證明，以人為本是培養綜合性人才的關鍵，是現代社會發展的必然要求。人才是社會發展的主要動力，大學校園作為向社會輸送人才的主要場所，其環境氛圍和對大學生能力的培養都應以激發人文意識為主，實現學生個性基礎上的全面發展。

三、結語

以人為本的教學理念充分尊重學生的個性特點，有利于高校教學效率和管理效率的提高。以人為本理念的提出，滿足了社會發展和企業對人才的需求，能夠為國家培養更多專業人才。學生的主觀能動性得到發揮，自主學習能力得到提高，有助于其全面發展。當然，在具體實施過程中還存在一定的問題，如很多高校依然重視教學考核，教師依然在教學和管理中占據主要地位，壓制學生個性的發揮，打擊學生的積極性。我國正處于經濟發展的初級階段，人才培養是其快速發展的重要途徑，因此對高校教育來說，應逐步實現以人為本的教學目標。

參考文獻：

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