高校跆拳道教學進行“快樂體育”的實驗分析佟秀春高校跆拳道教學進行“快樂體育”的實驗分析

佟秀春

摘 要： 跆拳道以高觀賞性和實戰性成為新時期大學生普遍喜愛的運動項目之一，在高校得到了普及。本文分析了“快樂體育”的內涵，對高校跆拳道教學進行了實證分析，以某校某學院的107名學生為研究對象，將其分成實驗組和對照組，進行教學效果的對比分析。結果表明，運用快樂體育教學方法有助于提高學生的學習興趣，強化教學效果，幫助學生樹立終身體育觀。

關鍵詞： 高校跆拳道教學 快樂體育 實驗研究

1.概述

跆拳道以較強的觀賞性和實用性受到廣大大學生的喜愛，高校跆拳道運動開展的深度和廣度都有所拓展，許多高校都開設了跆拳道課程，但是，都或多或少存在問題，許多學生上課前對其較感興趣，但某些教師一味采用單調、僵硬的教學方法和組織形式，逐漸喪失學習興趣，教學效果不佳。

快樂體育是起源于二戰后日本和德國的一種教學方法，強調滿足學生的深層次的心理快感和成功感，倡導讓學生在參與體育項目的過程中感到有樂趣；強調突出學生在教學活動中的主體地位，注重調動學生的學習積極性，幫助學生樹立終身體育觀?？鞓敷w育認為：體育教學過程本身就是一種快樂的、有吸引力的事情，因而能激發學生的學習興趣，有利于學生健全人格，培養身體素質、心理素質等，為學生樹立終身體育館奠定堅實基礎。

2.研究對象和方法

2.1實驗對象

以某校某學院2個班的107名學生為研究對象，將其隨機分成兩組：實驗組、對照組，兩組的學生數分別為53、54，分別采用快樂體育教學方法和傳統教學方法。

2.2調查方法

進行問卷調查，在分設實驗組和對照組前對這些學生開展一次問卷調查，實驗結束后再進行一次問卷調查。最后將這些問卷調查用SPSS軟件進行統計學分析處理。

3.結果分析

3.1身體素質對比

問卷調查結果顯示，實驗前對照組和實驗組的學生身體素質沒有明顯差異，說明兩個組的學生身體素質基本處于同一水平。實驗后，在肺活量/體重上，實驗組與對照組進行T檢驗，P>0.05，說明二者沒有顯著差異。在男100m，女800m跑步成績上，P<0.05，兩組具有顯著差異。在立定跳遠上，P<0.05，具有顯著差異。在男子引體向上上，P>0.05，說明二者沒有顯著差異。

以上數據表明：采用快樂體育教學方法的實驗組學生身體素質較采用傳統方法的對照組學生身體素質更好，尤其體現在下肢的身體素質上，跳遠、跑步等運動項目對人的下肢要求更高。跆拳道運動是一項下肢運動量較多的運動，其對上肢的要求少。在男子1000m女子800m跑步上，這是一項對爆發力和速度要求較高的體育運動項目，而在跆拳道運動中，比賽2min1局，休息1min，接著比賽下一局，總共三局。在比賽過程中，時間非常短，學生需要不斷變換動作，進攻或防守，耐力和爆發力較好。

傳統教學中，教師過于注重學生技術動作的練習，反復練習必然導致學生喪失學習興趣，長此以往就會影響教學效果。快樂體育教學方法以學生在體育運動中感受到樂趣為中心，讓學生在輕松愉悅的環境中練習，學生不僅不會感到厭煩，反而會加緊練習，學習效果好。由兩組學生身體素質的對比變化能看出實施快樂體育教學方法能達到較好的教學效果，有助于學生提高身體素質。

3.2跆拳道學習興趣對比

對照組的學生實驗前的跆拳道學習興趣平均得分為27.9，實驗后的平均得分為28.6，平均增長0.7，P>0.05，不具備顯著差異。實驗組的學生實驗前學習興趣平均得分為27.3，實驗后的平均得分為32.34，平均提高5.04，經T檢驗發現P<0.05，說明實驗前后具有顯著差異。實驗前的對照組與實驗組學生的學習興趣經T檢驗，P>0.05，不具備顯著差異；實驗后的兩組學生學習興趣對比，P<0.05，二者具有顯著差異。結果表明，采用快樂體育教學方法對于提高學生的學習興趣具有積極推動作用，而采用傳統教學方法不利于提高學生學習興趣。

3.3男生學習興趣對比

對照組男生實驗前的學習興趣平均得分為29.3，實驗后為29.5，增長了0.2，P>0.05，不具備顯著性。實驗組男生實驗前的學習興趣平均得分為29.2，試驗后為33.45，提高了4.25，P<0.05，說明前后具有顯著差異。實驗組與對照組對比，實驗前，二者的學習興趣沒有顯著差異，試驗后的學習興趣有顯著差異。結果表明：采用快樂體育教學方法對于男生跆拳道學習興趣的提高有重要的促進作用，是值得廣泛推廣的一種教學方法。

3.4女生學習興趣對比

在女生學習興趣上，對照組實驗前的女生學習興趣平均得分為26.5，實驗后為26.7，增長0.2，前后不具備顯著性。實驗組女生實驗前的學習興趣平均得分為27.1，實驗后為30.56，增長3.46，P<0.05，前后具有顯著差異。對照組與實驗組的對比，實驗前女生的學習興趣沒有顯著差異，實驗后有顯著差異。這充分說明，在女生跆拳道學習興趣上，快樂體育方法能起到促進作用。

采用快樂體育教學方法充分體現學生在教學活動中的主體地位，注重學生的情感體驗，努力為學生營造輕松愉悅的練習氛圍，讓學生感受到跆拳道練習的樂趣，從而提高學生的學習興趣和主動性，強化教學效果。

應用傳統教學方法無法滿足學生在跆拳道學習上的不同需求，容易挫傷學生的積極性，不利于學生樹立終身體育觀。合理運用快樂體育教學方法有助于提高學生的學習興趣，達到提高身體素質的目的，一定程度上影響學生終身體育觀的樹立。

參考文獻：

[1]梁晨.“快樂體育”在高校跆拳道教學中的實施[J].考試周刊，2009（33）：152.