開展探究性學習，優化初中數學學習過程

秦建強

摘 要： 探究性學習是一種有利于提高課堂教學效率的教學方法，更是有利于開發學生數學學習思維的一種學習方式。探究式教學模式強調突出學生的主體地位，對于學生明確學習目標及提高能力有促進作用。加強探究性學習模式在初中數學教學中的應用，是初中數學學科加強新課程標準思想融入的重要手段。本文以開展探究性學習，優化初中數學學習過程為題，對探究性學習在初中數學課堂教學中的應用進行分析。

關鍵詞： 初中數學課堂教學 探究性學習 教學應用

新課程標準的提出，使得引導學生在真實的情境下提出問題、探究知識成為初中數學教學的重要目標與方法。探究性學習模式的重點在于學生的學習，引導學生自主與合作探究，有利于學生數學學習體驗感知的加強，更有利于初中數學教學的創新。然而，一些初中數學教師沒有認識到探究性學習模式的積極意義，無法開展有效的初中數學探究式教學。因此，筆者選擇初中數學教學中探究性學習方法作為研究對象是有一定的教育意義的。

一、注重質疑氛圍的營造，開展探究性學習

運用探究性學習模式的目的，不僅是為了提高初中數學課堂教學效率，更是為了對初中學生的探究性思維進行培養。要使學生的思維具有更高的探究性，教師需要引導學生發現問題、解決問題，養成質疑的習慣。利用數學學習問題引導學生主動探索數學知識及主動解決數學問題，有利于學生學習目標的確立，激發起學生的數學學習興趣。教師在初中數學教學實踐中，為學生營造有利于質疑的氛圍，對于探究性學習的開展有著重要作用。教師利用質疑的氣氛，引導學生自主思考，分享自己的思考成果十分重要。初中數學課堂中的探究活動就應當是以學習為基礎，以解放學生為目的，以鍛煉學生為過程的學習活動。

舉例說明，如在講解《有理數》的時候，教師就可以營造質疑的氛圍，對學生的探究性學習進行引導。教師在引出有理數的概念時，可以利用幾個問題激活學生的思維，像“整數是有理數嗎？”“小數是有理數嗎？”“分數是有理數嗎”等，都可以使學生對有理數的概念與性質進行關注。在這樣的質疑情境下，教師引導學生對初中數學課本中的內容進行自主閱讀，發現有理數所包含的范圍，深入了解與有理數相關的數學內容。在這樣的自主探究中，學生的自主學習能力大大提高。

二、加大分層教學的力度，開展探究性學習

每一位初中學生對于數學學習都有著不同的目標，也具有不同的數學學習水平。在初中數學教學實踐中，教師要對學生的個性化學習需求進行考慮，教材中的內容進行有效調整，使初中數學教學活動可以滿足學生的學習需求。在組織教學活動時，教師需要集中學生的注意力，利用分層次的探究性活動，滿足不同學生的探究需求。

在初中數學教學中，教師讓將教學內容中的重點與難點進行清晰的呈現。在引入新的教學內容之前，教師要通過詢問了解學生對其的了解程度，讓學生關注學習內容中的重點與難點，幫助學生構建數學知識體系。教師可以布置具有針對性與層次性的預習作業，引導學生開展探究性學習。如在講解《圖形的全等》的時候，教師要在講課之前了解學生對于全等的認識，依據學生的認知水平將學生分成不同的層次，設計不同層次的預習作業，引導學生開展有效的探究學習。對于那些對全等沒有任何了解的學生，教師可以讓其將掌握全等的基本概念為預習目標開展自主探究學習。對于那些對全等有一定理解的學生，教師可以讓其以小組為單位開展對全等條件的預習探究學習活動。對于那些已經掌握了圖形全等知識的學生，教師要開發其潛能，將設計圖形全等的題目作為預習內容。這樣的分層探究活動，可以使具有不同數學學習能力的學生的學習需求得到滿足，提高初中數學教學的質量與效率。

三、加強探究評價的應用，開展探究性學習

評價是初中數學教學活動中的重要環節，有效的課堂評價可以提高初中學生的數學學習積極性。在初中數學教學中開展探究教學，教師需要對教學評價體系進行有效改革，利用探究式的評價體系配合評價教學方法的使用。科學的課堂評價需要具有一定的差異性與鼓勵性，教師需要利用有效的課堂評價幫助學生樹立起學習信心。在不同的探究活動中，教師要用不同的評價方法激發學生的學習熱情。

在學生的自主探究活動中，教師要針對學生的探究結果，對學生的付出給予肯定，讓學生了解自己的付出是有價值的。教師可以利用“你分析得很多”或者“你得出的結果真是出乎我的意料”等，對學生進行肯定。在合作學習中，教師要以小組為單位對學生進行評價，使學生的合作學習意識得到有效培養。比如在講解《校園景觀設計》時，老師可以將學生分成小組，讓每個小組共同探究出一套有效的校園景觀設計規劃。在小組合作探究過程中，教師對于那些表現突出的學生可以進行個性化評價，使其積極地投入到探究活動中。在小組進行成果展示時，教師要以小組為單位，對小組內所有的成員進行有效評價，使學生意識到合作探究學習對自己的影響。只有課堂評價與探究學習相符合，才能使初中數學學習過程更科學。

綜上所述，探究性學習模式在初中數學課堂教學中的應用，對于課堂整體教學效率及學生學習興趣的提高有積極作用。筆者對初中數學教學中探究性學習模式的應用方法進行了分析，希望初中數學教師能重視探究性教學，認識到當前初中數學教學中存在的問題。只有探究性學習模式得到有效應用，才能使初中學生的數學探究思維得到發展。

參考文獻：

[1]羅劍虹.初中數學探究性學習活動的設計[J].上海教育科研，2005，02：83-84.