運用小組合作方式，共建歷史高效課堂

張墨洋

摘 要： 隨著新課程標準的深入實施，小組合作學習方式在教學過程中得到廣泛應用，對提高課堂教學有效性有著積極作用。在初中歷史課堂教學過程中，加強小組合作學習方式的運用，可以有效豐富教學內容，活躍課堂氣氛，并且在學生學習與掌握有關歷史知識之后，還可以培養學生的合作能力與意識，進而促進初中歷史高效課堂的構建，達到預期的教學效果。

關鍵詞： 初中歷史教學 高效課堂 小組合作學習方式

初中歷史知識均建立在歷史事實基礎上，在開展教學活動時，由于缺少真實的情境，無法讓學生進行相應的學習，導致教學內容枯燥、乏味，進而降低學生學習興趣與積極性。針對這種情況，老師一定要加強對教學方法與手段的研究，進行一定的改進與創新，進而有效提高初中歷史教學的有效性，構建高效課堂。

一、創設學習情境，培養學生學習歷史知識的興趣

興趣是最好的老師。在初中歷史教學過程中，老師一定要重視學生學習興趣的激發與培養，這樣才可以讓學生對歷史知識進行深入探究，而小組合作學習方式可以幫助學生對歷史知識進行全面、深入的學習，進而不斷提高課堂教學效率，豐富學生人生體驗，使學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀。

（一）創設小組學習情境，讓學生輕松學習歷史知識。

在初中歷史教學過程中，學習情境創設的優劣會對學生學習興趣的高低產生直接影響。老師可以通過創設問題情境、故事情境、史料情境等相關教學情境，渲染歷史形象，營造生動的教學環境與氛圍，讓學生真正走近、理解、掌握歷史知識。比如，在學習“商鞅變法”這一內容時，可以組織學生進行舞臺劇編演，讓學生扮演不同歷史角色，重現商鞅舌戰群臣的場面，讓學生充分體驗相關歷史人物的情感變化，進而學習相關歷史知識。并且通過學習，讓學生明白改革的艱辛，加深學生對我國改革開放政策的認識與理解。

（二）舉辦多樣化活動，促進學生合作學習的展開。

在初中歷史教學過程中采取小組合作學習方式時，可以呈現多種不同形式，比如：詩詞誦讀比賽、人物故事講述、歌曲欣賞、問題競答、視頻欣賞等，可以有效激發學生學習興趣與積極性，并且讓學生對相關歷史知識展開全面學習，促進課堂教學有效性的提高。比如，在學習“繁榮的宋元文化”這一內容時，可以利用《司馬光砸缸》的圖片講解相應故事，進而導入新課，之后老師提問：“宋元時期還有哪些燦爛的文學成就呢？”此時，可以組織學生分組討論，之后進行總結，學習相關歷史知識。除此之外，老師可以組織詩詞誦讀比賽，讓學生誦讀宋元時期的詩詞，這樣可以有效調動學生學習的積極性，其中蘇軾、李清照等詩人的作品，學生最熟悉，具有代表意義的作品分別為《念奴嬌·赤壁懷古》、《聲聲慢·尋尋覓覓》，通過琵琶配樂，讓小組成員誦讀，比賽哪組誦讀得最有意境，充分挖掘學生潛力，讓學生在輕松的環境中展開學習，實現高效教學目標。并且通過多樣化活動的舉辦，提高學生參與活動的積極性，進而對歷史知識展開全面學習，促進初中歷史高效課堂的構建。

二、培養學生小組合作學習習慣與意識

在教學過程中，教學的真諦是“授人以魚，不如授人以漁”，這樣可以有效提高學生學習歷史知識的興趣，實現預期教學目標。在運用教學方法時，一定要加強小組合作學習方式的運用，充分激發學生的學習興趣，因此，在教學過程中，一定要加強培養學生的小組合作學習習慣與意識。

（一）自主選擇學習伙伴與學習內容，培養學生自主參與意識。

針對歷史知識而言，其大體上具有相同特點與規律，比如，歷史背景、時間、地點、原因、經過、結果等，因此，在學習時，內容與形式基本一致，這樣就無法充分激發學生學習興趣，此時，如果讓學生自由分組，自由選擇學習內容，就可以互相補充，突出學生學習主體地位。同時，在課堂教學過程中，老師一定要給學生留有一些自主空間，讓學生自主學習，進而提高課堂教學有效性。

（二）自主合作探究，明確歷史知識重點、難點。

在歷史課堂教學過程中，老師可以組織學生利用不同學習方法，對典型歷史人物與重大事件進行認識與評價，并且通過不同合作形式，完成老師布置的任務，最后進行組內總結，完成相應的課堂練習題，理解與掌握相應的歷史知識重點與難點，全面掌握歷史知識。

（三）小組合作探究，展現學習成果。

在小組合作學習過程中，無論是組織小組討論、歷史劇編演，還是歷史古跡考察，均要營造一種合作學習氛圍，加強老師和學生、學生和學生、小組和小組、學生和小組之間的交流與溝通，逐漸培養學生的交際能力，并且提高學生的合作意識與能力。在開展小組合作學習時，學生為共同目標進行合作與學習，彼此激勵，獲得共同學習成果，促進歷史高效課堂的構建。比如，學習“虎門銷煙”這一內容時，老師可以組織學生進行小組合作探究，之后對收集的資料進行討論，組內、小組之間、與老師進行討論，豐富學生掌握的內容，調動學生學習的積極性，實現預期教學效果。

總之，在初中歷史課堂教學過程中，老師一定要重視小組合作學習方式的運用，不斷豐富教學內容，活躍課堂氣氛，進而激發學生學習興趣與積極性，實現預期教學目標。同時，有效培養學生合作學習、探究的意識與能力，實現歷史高效課堂的構建。

參考文獻：

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