靈動新課堂

謝玲華

摘 要： 數(shù)學相對于其他學科，看似內(nèi)容抽象、枯燥，而且計算繁雜。如果教師在教學中引導得法，課堂氣氛活躍，學生探索欲望強烈，便會妙趣橫生，其樂無窮，并且能收到事半功倍的教學效果。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學課堂 學習興趣 身體語言

如何讓學生對數(shù)學課產(chǎn)生興趣，是教師首先要思考的問題。生動有趣的數(shù)學課深受學生喜愛，可要讓每堂數(shù)學課都生動有趣，讓學生在每堂課上都興趣盎然卻并非易事，這需要教師在課堂設計上狠下工夫，不斷總結(jié)經(jīng)驗，開拓創(chuàng)新。

一、放低教師姿態(tài)，奮力“出賣”身體語言。

一節(jié)課的氛圍如何，很大程度上取決于教師的態(tài)度，如果老師板著臉上課，那么這節(jié)課氣氛肯定是沉悶，導致教師“教”得辛苦，學生“學”得痛苦；相反，如果老師以輕松的心情面對學生，那么這節(jié)課肯定是輕松愉快的，雙方都獲益甚大。

1.微笑

真誠的笑容是最好的交流平臺，學生沖著我們笑，我們會變得自信與寬容；同樣我們對學生多些笑容，學生就會更有信心學習。用快樂的心情感染學生，用寬容溫暖學生，這種“無言”的教育帶給我們怎樣的效果，相信只有自己試過才能體會。我這樣試過，最大的收獲就是課堂上，學生比以往熱情、積極，我們一直處于輕松的氛圍中。

2.動作法

老師要完全放松自己，才能讓自己與學生共同投入到愉悅的學習過程中。有位老師在執(zhí)教三年級《面積與面積單位》時，靈活優(yōu)美身體動作贏得了我們的喝彩。她一開始從與學生擊掌引入教學，到認識面積單位時，她拿1平方厘米、1平方分米和1平方米與身體的某些部分進行對比，得到1平方厘米大概是拇指的指甲的面大小，1平方分米大概是一個手掌的面大小，最后讓學生站在1平方米里，深刻地認識1平方米的大小。在做填單位練習時，讓學生做手勢表示，老師夸大動作示范給學生看，如果填1平方厘米的就伸出一根手指，如果填1平方分米就伸出一個手掌，如果填1平方米就張開雙手在前面畫一下。學生的興趣達到了最高點。

3.幽默法

教學中適時來點小幽默，就像“興奮劑”一樣能調(diào)節(jié)學生的情緒，消除學生的疲倦感，吸引學生的注意力，同時也使教學內(nèi)容趣味化，便于學生記憶和鞏固。例如：在五年級學習分數(shù)時，學生概念理解不透常記混淆，分不清真、假分數(shù)。我就通俗地講：“我兒子和我一樣大，你們說這是真的嗎？”學生大笑喊道：“假的。”我接著一本正經(jīng)地說：“兒子比母親還大，那這對母子是真的嗎？”學生異口同聲：“當然是假的。”學生笑得燦爛極了。大笑之后的他們明白了分子大于分母或者分子等于分母的分數(shù)叫假分數(shù)，這樣自然記憶深刻。

二、精心設計教學流程，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.數(shù)學知識生活化

在設計教學流程時，我盡量聯(lián)系生活實例，解決日常生活中遇到的實際問題，增添數(shù)學的趣味性，提高教學的有效性。例如：在教學五年級《小數(shù)的乘法》時，學生總是忘了在乘積里點上小數(shù)點。我針對小數(shù)點在小數(shù)運算中的重要性為學生創(chuàng)設了生活情境：“好比小數(shù)點是家庭中的重要成員，爸媽把你送到學校后就離開了。你上課，爸媽上班。正如在小數(shù)乘法運算過程中先不考慮小數(shù)點，像整數(shù)乘法一樣計算。但是放學之后，爸媽不會忘了接你回家的對不對？同樣，在計算完之后，要數(shù)清因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)，在乘積里點上小數(shù)點計算才算正確。”這樣結(jié)合生活實例形象生動地講述出所要學的知識，加深了新知識在學生腦海里的印象。經(jīng)常這樣做，學生能養(yǎng)成有意識地用數(shù)學眼光觀察和認識周圍事物的習慣，也能逐步學會自覺地把所學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

2.游戲法

數(shù)學老師多設計一些淺顯而有趣的游戲活動更能吸引學生的注意力，學生通過游戲活動學習數(shù)學，既可以調(diào)整學生的學習節(jié)奏和精神狀態(tài)，活躍課堂氣氛，又可以在適當玩耍的過程中使所學知識得到理解和鞏固。例如：在教學五年級《用字母表示數(shù)》時，我設計一個“猜一猜”的游戲，猜猜他是誰？當我C歲時，他的年齡是C-2歲，猜猜看，他是我的什么人？你是怎么知道的？得到什么信息？當我b歲時，他的年齡是b+26歲，他是我的什么人？學生完全被這種游戲性質(zhì)的練習所吸引，避免了枯燥無味的重復訓練。從而活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的競爭意識，大大提高了課堂教學效率。

3.實踐操作活動

實踐操作活動是數(shù)學活動的重要部分，通過自己親手探索得出的結(jié)論可信性強，而且記憶特別深刻，學生的學習興趣油然而生，因此在教學《三角形的特性》中證明三角形的穩(wěn)定性時，我讓每個學生都動手對三角形與四邊形進行實驗，而不僅僅讓個別學生上臺演示。又如：一位六年級老師在執(zhí)教《圓柱的表面積》時，使用了實踐操作的創(chuàng)新：學習圓柱的表面積解決了一般方法求表面積以后，探索最佳解法。首先讓學生量出準備好的圓柱底面直徑（4厘米）和高（8厘米），學生按照一般方法計算出圓柱表面積=3.14×4×8+2×3.14×4=125.6（平方厘米）。師：還有更巧妙的方法嗎？這時同學們就在紙上作圖，有很多同學把兩個底面各平均分成若干個小扇形，拼成一個長方形，發(fā)現(xiàn)這個長方形的長剛好是圓柱底面周長，寬剛好是底面半徑。然后又拼，把剛才的長方形和側(cè)面展開圖（長方形）拼在一起就是一個大長方形，并找出這個大長方形的長就是圓柱底面周長（3.14×4），寬就是圓柱的高加底面半徑（8+2），圓柱的底面積=（3.14×4）×（8+2）=125.6（平方厘米）。通過比較，得出第二種方法較簡便。學生在掌握基本方法的基礎上用各種方法解決數(shù)學問題，還要探索如何做得更巧妙、更簡捷，這就是創(chuàng)新。在這一活動中，實踐操作起到了很大的作用。

教學實踐證明，學生有了濃厚的學習興趣，教師教得輕松，學生學得輕松，事半功倍。只要我們在平時教學中多嘗試、多思考、多總結(jié)，合理利用各種有效途徑激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的渴望，主動探究數(shù)學，就一定會達到預期效果。

參考文獻：

[1]王麗杰，關(guān)文信.新課程理念與小學數(shù)學課堂教學實施.首都師范大學出版社.

[2]單全.追尋詩意的數(shù)學課堂.小學數(shù)學改革與實驗.

[3]李慶海.對話使數(shù)學課堂充滿生命律動.小學數(shù)學改革與實驗.