高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)與思考

王亮

摘 要 近年來，在高中物理教學(xué)方法上，教學(xué)設(shè)計(jì)這種系統(tǒng)方法逐漸受到高中物理教師和教育研究者的關(guān)注。本文結(jié)合作者的高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試圖簡要分析如何理解高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)，以及在進(jìn)行高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)該注意哪些要點(diǎn)，并提出自己的思考和建議。

關(guān)鍵詞 高中物理 教學(xué)設(shè)計(jì) 要點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Main Points and Thinking of High School Physics Teaching Design

WANG Liang

（Shenyang Middle School of Hui Nationalities， Shenyang， Liaoning 110003）

Abstract In recent years， in the high school physics teaching method， teaching the system approach to design has gradually got the attention of high school physics teachers and education researchers. Combined with the author's high school physics teaching experience， this article attempts to analyze how to understand the high school physics teaching design in brief， then what points should be paid attention to in the aspects of high school physics teaching design， and put forward some thinking and suggestions.

Key words high school physics； teaching design； main point

近年來，在高中物理教學(xué)方法上，教學(xué)設(shè)計(jì)這種系統(tǒng)方法逐漸受到高中物理教師和教育研究者的關(guān)注。一般認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)就是根據(jù)課程和授課內(nèi)容的要求，再結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特征，將教學(xué)過程分解為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和步驟、重點(diǎn)難點(diǎn)以及教學(xué)時(shí)間等過程的合理有序安排。這是一種教學(xué)的系統(tǒng)方法，其特征體現(xiàn)為：一是將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)相結(jié)合；二是將教學(xué)活動(dòng)變成有計(jì)劃性和目的性；三是將教學(xué)各要素進(jìn)行優(yōu)化組合；四是以可行性方法實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)目的。

應(yīng)當(dāng)說，高中物理是所有高中課程中難度較大的一門課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)架構(gòu)復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)較多而且應(yīng)試題型靈活多變。因此，在高中物理教學(xué)中更應(yīng)該重視教學(xué)設(shè)計(jì)這一方法和過程。只有提前進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，才能讓學(xué)生理解和掌握高中物理這門課程的內(nèi)容和精髓。

1 高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)中需關(guān)注的幾個(gè)要點(diǎn)

1.1 采用開放式設(shè)計(jì)策略，強(qiáng)調(diào)以理解為基礎(chǔ)

從現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念上看，我們現(xiàn)在的物理教學(xué)設(shè)計(jì)不是從傳統(tǒng)的滿堂灌方式，而是應(yīng)該基于學(xué)生的個(gè)體差異，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和需要，從而設(shè)計(jì)高中物理教學(xué)方式和方法。應(yīng)該做好從初中到高中的知識(shí)體系銜接，從學(xué)生知道什么，不知道什么入手，將高中物理的知識(shí)與他們的理解基礎(chǔ)聯(lián)系起來。由單純的“教”，向“教+學(xué)”轉(zhuǎn)化。這就要求高中物理教師，首先要在掌握學(xué)生的已有基礎(chǔ)知識(shí)上著手，分析學(xué)生的基礎(chǔ)和高中物理知識(shí)的差距。進(jìn)而從思想上采取開放式的教學(xué)策略，從教育的目的、程序和實(shí)驗(yàn)等各個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。還要求教師放下權(quán)威，采取開放的教學(xué)態(tài)度，給學(xué)生提供更多的空間，改變傳統(tǒng)的封閉式備課方式，將學(xué)生的狀態(tài)考慮進(jìn)來。此外，還應(yīng)多采取創(chuàng)新式的教學(xué)環(huán)節(jié)。如可以在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)性任務(wù)，并充分利用生活中的物理現(xiàn)象去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從生活中觀察物理現(xiàn)象并進(jìn)行總結(jié)。

1.2 采取結(jié)構(gòu)式設(shè)計(jì)方式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)架構(gòu)為重點(diǎn)

高中物理的知識(shí)是一個(gè)全面的架構(gòu)體系，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)采取結(jié)構(gòu)式設(shè)計(jì)方式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)架構(gòu)為重點(diǎn)。我們應(yīng)主要根據(jù)物理教材的知識(shí)體系，將每個(gè)結(jié)構(gòu)的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的分解，讓學(xué)生理解和掌握每個(gè)知識(shí)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。一方面要強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)分析的重要性，重點(diǎn)將教材的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)吃透。在向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要結(jié)合他們的理解進(jìn)行分析，同時(shí)輔以適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)或題型，重點(diǎn)測試他們對(duì)于基本點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的掌握情況。另一方面要重視物理實(shí)驗(yàn)，應(yīng)將物理實(shí)驗(yàn)看作是對(duì)于教材分析的重要補(bǔ)充。可以通過學(xué)生主導(dǎo)或參與實(shí)驗(yàn)的方式，將章節(jié)的主要知識(shí)用物理的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證，從而加深學(xué)生對(duì)于抽象化物理概念的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)，將物理和生活現(xiàn)象結(jié)合起來，有助于他們掌握物理的本質(zhì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 采取探究式設(shè)計(jì)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)法分析為關(guān)鍵

教會(huì)學(xué)生自己能分析物理現(xiàn)象，從中國現(xiàn)實(shí)情況看是自己能進(jìn)行物理解題，是當(dāng)前高中物理教學(xué)的主要目的。改變以往的傳授式教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和知道怎么去學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教學(xué)的基本理念。高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該采取探究式設(shè)計(jì)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)法分析為關(guān)鍵，讓學(xué)生不再是單純地接受知識(shí)，更應(yīng)該讓他們自主思考和自我探究。實(shí)現(xiàn)這種方式的轉(zhuǎn)變，需要我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上就進(jìn)行考慮，重點(diǎn)傳授學(xué)法分析，將講課的重點(diǎn)放在物理分析上，而不是將目光只關(guān)注于知識(shí)點(diǎn)上。探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，是讓學(xué)生掌握物理分析方法，進(jìn)而將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，形成物理分析能力，從而構(gòu)建高中物理知識(shí)體系和框架。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，也要以多提問、多思考、多以實(shí)驗(yàn)和生活背景為驗(yàn)證的方式，通過教師的有意識(shí)的引導(dǎo)，以學(xué)法分析為關(guān)鍵，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握物理思維，形成科學(xué)的物理分析方法。

2 對(duì)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的思考和幾點(diǎn)建議

從我國當(dāng)前物理的主流教學(xué)模式上來看，主要存在三種，即以教師為中心的“傳統(tǒng)教學(xué)模式”，以學(xué)生為中心的“建構(gòu)主義模式”和既發(fā)揮教師的主體作用又調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知主體作用的“雙主模式”。一般說來，雙主模式應(yīng)該是適合采用和推行的教學(xué)模式：高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)方面既要考慮教師的主體作用，又需考慮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，可以采用和考慮以下幾個(gè)方面的建議。

2.1 實(shí)驗(yàn)優(yōu)先

在進(jìn)行高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該秉承實(shí)驗(yàn)優(yōu)先的基本思想。近年來，隨著升學(xué)壓力和教程改革的影響，許多學(xué)校的高中物理實(shí)驗(yàn)基本已經(jīng)讓位于應(yīng)試教育。但是，根據(jù)本文作者多年的教學(xué)實(shí)踐看，高中物理教學(xué)如果缺少物理實(shí)驗(yàn)的支撐，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)方面的問題：一是知識(shí)體系難以銜接，容易造成高中物理知識(shí)體系與初中物理知識(shí)體系的脫節(jié)，從而增加學(xué)習(xí)難度。二是高中物理知識(shí)體系比較抽象，缺乏實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生難以理解高中的物理知識(shí)和現(xiàn)象，尤其是到學(xué)習(xí)電場、磁場等更為抽象的章節(jié)時(shí)表現(xiàn)更為明顯。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮實(shí)驗(yàn)的重要性，甚至實(shí)驗(yàn)應(yīng)該優(yōu)先于知識(shí)內(nèi)容的傳授。

2.2 教學(xué)內(nèi)容形象化，教學(xué)手段多樣化

教學(xué)內(nèi)容形象化是要將高中物理知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行形象化講解和傳授。和上文所述相同，高中物理知識(shí)較為抽象，需要我們借助于一定的工具和手段，將這種抽象的知識(shí)形象化，物理實(shí)驗(yàn)是其中之一。但由于實(shí)驗(yàn)只是教師展示的方式，學(xué)生參與度有限，因而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，將物理知識(shí)和平常生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，這就能將物理知識(shí)形象化，并且解決學(xué)生自主思考的積極性問題。當(dāng)然，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段，如現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手機(jī)軟件等。

2.3 尊重個(gè)體差異，倡導(dǎo)因材施教

學(xué)生中存在個(gè)體差異，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好，理解力較強(qiáng)，有些學(xué)生則剛好相反，這是我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中面臨的現(xiàn)實(shí)情況。盡管我們高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體，但更重要的是尊重個(gè)體差異，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如，可以在課程上，根據(jù)大部分學(xué)生的接受程度設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度。但同時(shí)，又根據(jù)不同的學(xué)生分別布置不同的任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可以適當(dāng)讓他們自學(xué)后期課程，并加大學(xué)習(xí)任務(wù)。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則應(yīng)注重基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并適當(dāng)考慮個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)生結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張昕，任奕奕.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2004.

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