以應用技術大學建設促進新建本科院校教學改革

李劍鋒

摘 要：隨著高等教育進入大眾化時代，新建本科院校在改革發展的過程中同時面臨機遇和挑戰。如何在教育資源有限的激烈競爭中立于不敗之地，提升內涵，保證可持續發展，是新建本科院校迫切需要解決的問題。黑龍江東方學院教學改革的做法為各新建本科院校的教學改革提供了一個很好的思路。通過分析黑龍江東方學院在教學改革過程中的成效、主要問題及分析原因的基礎上，對其影響因素進行了總結，進而提出了新建本科院校教學改革的對策與建議。

關鍵詞：應用技術大學；新建本科院校；教學改革

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）09-0158-03

隨著我國教育改革的不斷深入和科教興國戰略的全面落實，尤其是高校持續擴招，使大批的新建本科院校蓬勃興起。新建本科院校作為新生成長的力量，在近十幾年來獲得較大的發展，但在教育教學方面面臨許多困難，影響了新建本科院校的可持續發展。黨的十八大報告明確提出“加快發展現代職業教育，推動高等教育內涵式發展”這一重要舉措。因此，國內一些新建本科院校抓住這一重大歷史機遇，以應用技術大學建設為目標，進行教學改革，這將對我國高等教育產生了積極而深遠的影響。其中，黑龍江東方學院以應用技術大學建設為契機，進行教學改革，取得了明顯成效，被教育部選入了全國31所應用型科技大學綜合改革試點調研院校之一，走在了同類院校的前面。

一、新建本科院校教學改革主要成效

1.以建設應用技術大學為目標，確立了“應用性、職業型、開放式”的人才培養模式。建設應用技術大學的核心就是要培養符合國家和地方經濟發展需要的合格人才。黑龍江東方學院作為新建本科院校之一，在應用技術大學建設過程中摸索出了適合新建本科院校的人才培養模式——“應用性、職業型、開放式”人才培養模式。其內涵為：以科學發展觀為統領，以社會需求為導向，以專業建設為龍頭，以“五個突破、五個創新”為主線，強化能力培養，優化知識結構，注重素質提高，立足地方，面向行業，培養和造就有實踐能力、有社會責任感、有發展后勁、有創新精神的應用型專門人才。應用性，是指學校的辦學定位和人才培養規格。要突出特色、科學定位、優化適應經濟社會發展需要的專業結構體系，改變以知識培養系統化為核心的傳統教學模式，重在應用，突出能力培養。新建本科院校應與研究型院校展開錯位競爭，為生產、建設、管理、服務第一線培養用得上、留得住、干得好、有發展后勁的高層次專門人才。職業型，是指注重學生的職業需求。突出專業應用能力和職業素養培養，特別是大膽借鑒國外本科職業院校人才培養模式，著重探索本科層面的職業教育體系和工程培養體制，創新和突破學生職業能力培養，努力實現與需求單位的緊密對接。開放式，是指打破封閉式的課堂教學形式，工學結合，校企合作，與企業開展對口專業合作，突出教學實踐環節，創新與行業企業聯合培養的辦學體制，提高學生的競爭力和適應力。這個人才培養模式主動適應了國家和地方經濟社會發展對人才的迫切需求，體現了大眾化高等教育時代的人才觀、質量觀、教育觀，創新了應用技術大學人才培養的有效途徑和辦法，從而保證了人才培養質量的穩步提升。

2.確立主任教授負責制，師資隊伍建設得到強化。黑龍江東方學院辦學之初，實施“教育家辦學、教授治教”的辦學體制，從省內各重點高校聘請一批富有教學經驗、學術造詣深的資深教授擔任“主任教授”，彌補新建本科院校的不足，依靠他們吸引和聘任一批優秀的教師形成“老中青”相結合的教師隊伍，依靠他們搞好專業（方向）建設。主任教授負責遴選任課教師、制定專業人才培養方案、實施教學改革、檢查和監督教學質量、指導培養青年教師等項工作，這對東方學院發展建設起了積極的促進作用。在應用技術大學建設過程中，黑龍江東方學院繼續深化這一行之有效的辦學體制，加強師資隊伍建設。選聘了多名主任教授強化特色專業建設，領辦新專業、新學科；積極采取以老帶新、到國內外高校進修培訓等措施加強師資隊伍的培養提高；出臺了優惠政策，引進專業學科帶頭人，實施“博士工程”，努力建設一支規模相對穩定的專業學科帶頭人隊伍，使外聘教師、資深老教師、專任青年教師比例科學合理；支持和鼓勵青年教師積極開展科學研究，以拓寬視野、提高科研能力、豐富教學經驗。黑龍江東方學院在應用技術大學建設中，努力搭建“政、產、學、研”相結合的創新教育平臺，創新“三段式、項目案例教學、雙導師制”的人才培養模式，實施高端職業教育、突出專業能力培養，充分保證了學生的培養質量，提升了辦學層次和人才培養質量。

二、新建本科院校教學改革中存在的主要問題

一是辦學經費不足，已成為制約學校發展的瓶頸。近些年，國家對公辦院校經費投入成倍增長，公辦院校辦學條件和教學質量明顯提升。面對以提高教學質量為核心的新一輪競爭，民辦院校壓力越來越大。黑龍江東方學院靠學費收入僅能維持日常運轉，難以支撐高水平建設。在提升服務能力，增強自身造血功能的同時，建議對民辦院校進行分類管理，國家公共財政對不以營利為目的的民辦院校給予經費支持。

二是師資隊伍建設滯后。從根本上說，學校辦學水平的提高受到了師資隊伍的制約，民辦院校頭上戴一頂“民辦非企業”的帽子，使我們很難引進和留住高水平人才。在黑龍江東方學院的611名專任教師中，專任青年教師占51%，中年骨干力量明顯缺乏，結構不盡合理，特別是新建專業教師隊伍明顯薄弱，學校專任青年教師教學水平、業務能力亟待提高。部分外聘的教師講完課就走，缺乏教學改革的責任和動力。學院師資隊伍建設的政策措施和用人機制亟須調整。

三是人才培養模式雖然在學校層面已經確立，但還缺少完整全面的支撐體系。新建本科院校各個專業發展不平衡。如，黑龍江東方學院有些專業結合自身實際、深化改革、有創造性，取得明顯成效，有些專業仍然停留在傳統的教學模式上，在關鍵的教學環節上墨守成規，學生學習積極性還沒有充分調動起來。學校人才培養的重心從知識系統化向能力系統化轉移剛剛起步，人才培養質量不能完全適應社會發展的需要。

四是質量保障體系還不完善，對教學質量保障監控覆蓋面不夠，某些規章制度和監控措施落實不到位，特別是對實踐教學質量督導、監控不力。

三、新建本科院校向應用技術大學轉型的主要特征

一是應該具有面向為區域經濟或行業發展的服務。對于區域經濟發展和重點產業、新興產業的人才需求，對于產業升級或產業結構調整對人才的要求，學校要能夠及時做出響應。專業設置要適應地區經濟發展，體現出優勢特色，為區域、行業的發展擔負起人才培養的責任。

二是它的培養目標應該是面向一線的技術技能型人才。這類人才強調從業能力和職業的適應性，是根據崗位和行業需要的技術技能來進行培養的。這就要求所培養的人才應熟練掌握專業基本理論，動手操作技術嫻熟，愛崗敬業，能與他人或團隊很好地合作，有社會責任感。

三是它的辦學模式應該是開放式的。與行業企業、科研單位、政府或其他事業單位合作辦學、合作育人，依據政府、學校企業、科研機構或事業單位各方利益的訴求，尋求價值取向的結合點和利益的結合點，實現人才和教育資源共享，各方面互利共贏的目標。

四是它的課程體系應該是以專業能力培養為核心的。依據崗位對本科層次人才的知識、能力和素質要求，遵循技術技能生成的邏輯，打破學科壁壘，整合課程內容，以專業能力的培養為核心構架課程體系，強化綜合應用，并貫穿到教學方法、學習成績評價等各個環節中，體現出人才培養的針對性，實現學歷教育與職業素質養成的科學統一。

五是注重實踐的培養過程。通過校企合作，開辟校內外實習實訓基地，學用結合、學做結合、學創結合，切實提高學生就業能力、創業能力和創新能力，提升學生就業的層次和質量。增加項目教學、綜合實習實訓等實踐教學環節，改變實踐教學過多依附理論教學的狀況。

六是擁有多元化的師資隊伍。學校的教師不僅要有扎實的理論功底，而且要有較強的專業實踐經驗，既是教師，也是技師；聘請業界專家到學校做兼職教授，建有一支專兼職相結合、優勢互補、結構合理的多元化師資隊伍。

七是以學生為本，為學生創造自主選擇、多樣選擇的學習環境。在學校的管理理念和制度建設上，體現以人為本的理念，為學生發展成才和就業提供良好的服務。引導學生自主學習，激發學生成長成才的內在動力，促進學生個性發展和全面發展的有機結合。

四、新建本科院校改進教學工作的對策與建議

新建本科院校要持續發展、提升內涵，就要在遵循教育方針和教育規律的基礎上，攻堅克難、敢于擔當、勇于作為，瞄準應用技術大學建設的內涵要求，大膽借鑒國內外的先進經驗和案例，針對薄弱環節，大膽創新突破，注重以下幾個方面的改革。

一要根據本科層次現代職業教育要求，制定好應用技術大學人才培養方案。通過黑龍江東方學院的實踐證明，這個人才培養模式不僅符合現代職業教育體系建設要求，而且具有超前性，人才培養方案作為人才培養模式的重要載體，通過不斷完善《應用技術大學人才培養方案》，從現代職業教育本科層次人才培養的要求出發，從“五個突破”、“五個構建”、“五個創新”入手，把各專業的人才培養目標、培養規格、課程設置、教學組織與實施、學生學業評價，特別是專業核心課程標準、實踐教學環節比例與安排等方面，敘述清楚，編制得科學和完整。人才培養方案要緊扣人才培養模式，要符合國家和地方經濟對人才需求的實際，要符合教育規律，要體現教學改革和創新的意識。

二要按照應用技術大學試點建設的思路，扶持重點專業建設，搞好課程建設。我們從發展的邏輯來看，在國家產業結構深刻變革之時，教育結構和人才結構是必然要隨之改變的。學校應與企業深度融合，合作培養企業轉型升級所需要的技術技能人才，注重內涵發展。要堅持以學習者為本，從“職業導向”、“應用驅動”、“開放銜接”這三個方面來審視專業設計、課程結構設計、學習方式設計和教學方法設計，扎實推進重點專業、特色專業建設和課程建設。按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，抓好專業群、省重點建設學科和校級重點專業建設，把專業做大做強，做出特色。課程建設要按照職業型人才培養的要求，安排好理論課與實踐課的比例，創新有利于學生職業能力培養的教學內容，按照“夠用、適用、管用”的原則建立理論課程體系，按照專業應用能力培養指標構建實踐教學鏈，把人才培養的重心從知識系統化轉移到能力系統化上來。應用性、職業型課程體系的建立是新建本科院校向應用技術大學轉型發展的關鍵環節，因此，必須大膽借鑒國內外先進的經驗，按照職業崗位的專業知識和能力需求設置課程，盡快編寫有新建本科院校自己特點的、適合技術技能型人才培養需求的應用型教材，基礎課、專業基礎課、專業課要同步進行，學校要拿出專項資金，實施政策鼓勵，支持編寫出版優秀的教材。

三要深化校企合作，“產學研”結合培養應用型人才。新建本科院校要針對社會發展需求，按照人才培養模式的總體要求，真正落實“3+1”、“3+0.5+0.5”教學模式，使校企合作深度融合，“產學研”相互結合，培育一批重點專業和特色專業，培養本科應用型人才。下大力氣抓好新建本科院校各專業與企業的深度融合，按培育重點專業、特色專業需要，建立起名副其實的實踐教育基地。要從點上開花到更多專業的面上結果，為新建本科院校獲得專業碩士辦學層次打下堅實基礎。

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