基于小學語文閱讀教學實效的思考與探索

王曉娟

摘 要： 小學語文閱讀教學強調實踐訓練，在閱讀過程中注重探索民族文化語言特色和精華，有效提高語言運用能力，使閱讀教學操作性和實效性更強，提高學生的審美素質。利用語文課內外的教學內容，有意識地培養小學生健康的審美心理和審美情趣。反復閱讀有價值的作品，進一步深入探索，精讀品味，逐步體會民族文學語言的魅力。

關鍵詞： 小學語文教學 閱讀教學 實踐訓練

一、加強學生課外閱讀興趣的培養

隨著教育教學改革的深化，提高小學生語文素養，逐步提高讀寫能力，重視課外閱讀訓練，成為小學語文教學的核心內容，對學生語文素養的提高起著積極的促進作用。傳統教學方法已經無法滿足快節奏時代的要求，語文教師必須把握時機，改革傳統教學模式形成的固有思維定勢，充分發揮現代多媒體的優勢，逐漸認識到課外閱讀的重要性，很多老師和家長都想盡辦法為學生營造良好的閱讀空間。要強化小學語文閱讀教學效果，首先必須注重閱讀興趣的培養，興趣是最好的老師，只要學生對閱讀課內外書籍產生濃厚興趣，就完全有可能提高閱讀教學實效。語文教師的一項重要任務是把每一個學生都引進快樂閱讀的寶殿，讓他們在知識的海洋里自由自在地徜徉。教師一定要把閱讀教學的重要性和學生閱讀興趣結合起來開展教學工作。在語文教學實踐過程中，教師的最主要任務是首先充分調動學生的閱讀積極性，不僅告訴學生閱讀如何重要，更重要的是讓學生真正體會到閱讀的樂趣，自覺參與到有益的閱讀教學實踐中，永無止境地吸收豐富知識的營養。小學語文教材里所選的一些課文，盡管大多數師生認為有較強的趣味性和吸引力，然而，課外閱讀作為擴大知識范圍，提高語文素養的重要補充，必須引起高度重視，一些自選的課外閱讀書籍能更有效地喚起學生的求知欲，提高學習積極性，而且其內容與當代學生生活的現實環境聯系密切。現代生活日新月異，語文課本中只涉及一部分相關知識，特別是我國作為多民族國家，地域和民族的差異產生了不同的文化理趣，有限的課本內容不可能讓所有學生都產生親近感，一些少數民族的文化習俗對其他學生相對比較難理解。單憑課文講解，既讓學生感到很難了解豐富的內容，又難以激發學習興趣，很難提高教學效率，學生對文化知識的掌握效果難以達到理想境地。教師把語文教材的教學內容作為知識傳授的重點，需要精講細讀，通過有效的課外閱讀教學輔導，使學生從心理上認同，從情感上愿意接受，這樣結合才會使學生更加認真地學習。只有加強課外閱讀基礎訓練，時時注重學習興趣的培養，學生才能積極主動地學好語文知識，提高語文讀寫能力，有效提高語文綜合素養。

二、加強課外語文教學資源的挖掘

教師要引導學生閱讀，為學生創設有利于閱讀的教學情境，經常圍繞某一問題開展一些研討會、有獎競賽活動等。課外閱讀選取的作品的美學理想和文學價值來源于文學大師們豐富的想象力，為讀者閱讀欣賞的學習提供了最適宜的想象空間。讓學生進行探索性閱讀，常常是帶著問題有目的地閱讀，閱讀教學活動一定要體現情境化、常態化，要持之以恒才能收到良好效果。在閱讀過程中，要定期組織學生積極探討，由興趣閱讀慢慢過渡到有目的的探索性閱讀，這樣才有可能讓閱讀教學起到較好的促進作用。語文教學中的課外閱讀鑒賞實際上需要通過教師的有效引導，幫助學生科學選擇課外讀物，認識作品以外相關知識組合的重要性，正確把握作者的思想意圖，才能與作家作品進行心靈深處的情感交流，才能讓學生深刻理解作品內容中蘊含的文化價值與精神內涵。學生對作品進行理性分析的過程是感性認識和理性認識的結合過程，是獲得由文學形象帶來的基本審美享受的主要途徑，有利于閱讀欣賞能力的提高。健康審美角度的創造性閱讀，是一個人得益于文化教育的最基本途徑，是促進人類精神文明發展的原動力。重視課外閱讀教學中對文學作品中美的思想內容和語言的欣賞閱讀，引導學生在感受美的閱讀實踐中進一步培養學生審美鑒賞能力，讓學生在參與社會實踐活動的學習或從經典文學作品的欣賞中體驗，引導學生把自己的感受與作家作品進行比較印證。學生通過體驗，產生興趣，發散思維，在充分想象、發展思維過程中完成新的探索，增強學生的美感實踐能力和創新意識。

三、為學生推薦好書，指導有效閱讀方法

閱讀是小學語文整體教學過程中的一項重要課題。在語文閱讀教學實踐中，教師要為正在成長中的小學生提供導航，什么書應該精讀，什么書應該泛讀，教材內的課文應該怎么讀，課外讀物應該怎么讀，如何有效進行課內外閱讀結合。教師把一些科學的閱讀方法傳授給學生，利于促進閱讀教學的有效開展。閱讀伊始，首先要對所讀作品及其作者的時代背景與當時社會環境充分了解，現在是網絡時代，為相關知識的尋找提供了方便快捷的渠道，非常有利于及時掌握一些背景知識。在閱讀過程中，教師組織學生對閱讀過程中發現的問題，值得研究探討的內容，一起開展研討會，總結探索出一些關鍵問題，然后帶著問題進行第二次深入閱讀，這要充分發揮學生自主閱讀的能力，鼓勵探索、思考，進一步提高閱讀效率。為學生推薦好書，把了解民族語言特色的任務與運用語言的能力結合起來，進行有效探索。通過閱讀促進學生提高認識，熱愛本民族語言的純潔和優美，為進一步豐富和發展民族文化作出貢獻。小學語文教材所選編的多種體裁課文都是內容和形式完美的統一體。就閱讀教學而言，對重點作品精讀是主體，泛讀、略讀、品讀是重要內容和知識積累的補充。就閱讀效果而言，精讀是準備階段，是必須高度重視的階段，泛讀是補充知識、開闊視野的必經階段，但無論采用哪一種方式讀，其宗旨都是培養學生的語文能力，強化培養學生自主閱讀的能力，進一步吸收語言精華，在精讀課文的過程中，逐步品味民族文學語言的魅力。

在強化課外閱讀訓練的過程中切忌急功近利，要堅持趣味性課外閱讀，在閱讀過程中給學生帶來精神愉悅，而不能增加學生的學習負擔，這樣才能通過有效的課外閱讀，使學生積累大量的語言詞匯，在潛移默化中提高閱讀鑒賞能力和寫作水平。教育工作者要不懈努力，有效指導學生進行課外閱讀，做好語文閱讀欣賞與寫作課的補充工作，進一步加強素質教育，有效提高學生的語文素養。endprint