充分利用信息技術，打造農村語文高效課堂

毛遠明

摘 要： 農村初中由于歷史原因和條件限制，語文課堂教學基本采用傳統教學手段，可以概括為：“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板。”一節課下來學生所學的并不多。由于形式單調，學生易產生厭倦情緒，盡管教師工作努力，但效果卻很差。

關鍵詞： 信息技術 農村語文教學 高效課堂

農村初中由于歷史原因和條件限制，語文課堂教學基本采用傳統教學手段，可以概括為：“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板。”一節課下來學生所學的并不多。由于形式單調，學生易產生厭倦情緒，盡管教師工作努力，效果卻很差。新《語文課程標準》明確提出：現代社會要求公民具有良好的人文素質和科學素養，具備包括閱讀和理解等多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集信息和處理信息的能力。這一要求為語文教師指明了方向。當前，現代教育媒體正以迅猛之勢進入農村學校，為農村課堂教學改革注入了新鮮活力。下面我結合自身實踐就農村初中語文教學和現代教育技術的整合談談認識和做法，與廣大同仁共勉。

一、發揮信息技術優勢，創設情境，激發學生的主動學習興趣。

興趣是最好的老師，是推動學生探求知識、獲得能力的動力。在語文教學中，教師如果能充分利用多媒體教學手段直觀性、形象性的特點，讓學生看看栩栩如生的畫面，聽聽聲情并茂的錄音，欣賞品味優美動人的語句，通過聲、光、電、動、靜的結合，就能讓學生產生身臨其境之感，激發學習興趣和求知欲。

如教朱自清的《春》一文時，考慮到這是一篇充滿詩情畫意的經典寫景散文，結合學生實際，精心設計了課前圖片導入和視頻錄音朗讀環節，課前先投射自我拍攝的春、夏、秋、冬四季風光圖，教學中讓學生觀賞并指出哪一幅是春光圖，要求學生用語言描繪畫面內容，還可以吟詠有關春天的詩句，然后播放視頻、錄音朗讀。通過欣賞一幅幅美不勝收的春景圖和配音員抑揚頓挫、絲絲相扣的朗讀，讓學生切實感受到春回大地、萬物復蘇、姹紫嫣紅、生機勃勃的景象，領略到作者熱愛春天、歌詠春天、對未來充滿希望的欣喜之情。學生學習的積極性被充分調動起來，為后面的教學創設了情境，達到了事半功倍的效果。

二、利用現代信息技術，引導學生積極感悟課外語文讀本。

初中語文課外讀本中不乏文質優美的學習內容，農村學生生活空間狹窄，知識面不廣，部分學生存在語言障礙等特點，往往會成為教學難點問題。為認真貫徹落實新《課標》的要求，運用現代教育技術手段進行情境熏陶，通過展現圖片、畫面、情景、模擬現象等方式突破教學重點、難點。

如教學課外讀本《天上的街市》一文時，考慮到作者借助聯想和想象，把天上的“明星”和人間的“明燈”，天上的牛郎、織女和民間傳說中的牛郎、織女的不同遭遇聯系起來，描繪了綺麗的天街生活圖景，表達了對黑暗現實的不滿和對光明未來的追求。在教學過程中，我用搜集到的有關牛郎織女的視頻材料制成精美的課件，讓學生就課件中的有關提示，分組討論，共同探究：詩人為什么不按照傳說中每年七月七日讓牛郎、織女鵲橋相會，而另辟蹊徑讓其在天上過著自由自在的幸福生活，有什么目的？學生通過觀看課件、了解時代背景及合作探究，深刻領悟了作者的寫作意圖。

三、運用現代信息技術，加大課堂教學容量。

學生在初中階段要學好語文，打好語文基礎，就要建立在廣取博覽的基礎上。運用現代信息技術，把互聯網接入課堂，打破上課的時間限制，穿越時間隧道，把遠古的神話引入課堂欣賞；可以打破空間局限，思接千載，神游萬里，盡覽世界奇麗風光；可以同陶淵明一起“采菊東籬下，悠悠見南山”，也可以同李白一道感嘆“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”。這種大量占有教學資源的優勢在傳統語文教學中是不可能實現的，而借助現代信息技術，則可以很容易地做到這一點，加大課堂教學容量，提高45分鐘的利用效率，讓學生在45分鐘內獲得大量知識。如教學《故鄉》一文時，教學重點是理解閏土這一形象的變化，把握作品塑造這一形象的意義。我設計復合投影片：先演示少年閏土的投影片，讓學生結合課文內容歸納其形象特點，又演示中年閏土的投影片，讓學生結合課文歸納其形象物點，看前后都有什么變化，通過具體形象的演示，學生很快歸納出人物在外貌語言、動作、生活態度等方面的變化，并很快概括出人物變化的原因。直觀畫面表現抽象文字的內容，能加深學生對課文的理解與把握。

以上是我在農村初中語文教學中，充分利用現代教學媒體的成功做法，農村學校受到客觀條件的制約：教師運用計算機教學技能還不夠嫻熟；學生在網絡學習中缺乏主見，存在盲目性，師生互動、生生互動中還存在許多障礙。學科教學與現代教育技術的有效整合還任重而道遠，還需要農村語文教師不斷探索，從而提高語文教學質量，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

總而言之，現代教育信息技術的運用對于語文教學有著巨大而深遠的影響，它改變了傳統教學過程中教師的“教”與學生的“學”的一般樣式，新時期的教育工作者只有了解其特點，掌握其功能，在實際教學中發揮其優勢，為我所用又不“唯”其可用，才能找到一條運用現代教育信息技術優化語文課堂教學的行之有效的途徑。endprint