農村小學數學課外作業設計的現狀及對策

歲麗

摘 要： 農村教學一直都是全國教育中較薄弱的環節，也是新農村改革的根本。因為一些地理因素的限制、生活條件的制約和家庭文化的影響，農村小學教學存在一定的難度。面對新課標要求，農村教學要跟上時代發展的步伐，在不斷完善中解決問題。在數學教學過程中，作業設計是一個重要的環節。作業設計是否合理直接關系到教學質量的高低。本文從農村小學數學的課外作業特點出發，闡述課后作業現狀，提出解決對策。

關鍵詞： 農村小學數學作業 現狀 對策

一、農村小學數學課外作業的現狀

（一）農村小學數學作業過于簡單。

農村小學老師中有一部分學歷不高，或者是沒有經過專業系統的再學習。隨著時代的進步和新課標的出臺，傳統的教學方法已經不適應目前的教學要求。再者小學數學教學是基礎教學，所以老師一般都是將課本上的習題稍作修改，然后讓學生練習。這樣的作業設計很簡單，也很乏味。對于小學生來講不是鞏固，而是負擔，容易引發學生消極應付的思想。

（二）農村小學數學作業傳統，缺乏創新。

雖然大量的數學習題能夠幫助學生鞏固知識，但是這樣卻讓小學生形成了數學學習壓力大的印象。在初級數學知識的學習階段和基礎數學知識學習的階段，興趣的培養是一個重要的教學目標。特別是對于小學生來講，他們好動、好奇，對新鮮事物充滿興趣。也正是這樣，如果數學給他們留下枯燥乏味的印象，那么是極不利于日后的數學學習的。農村教學資源比較落后，老師缺乏創新精神，這些都是導致小學數學教學效果不好，作業設計不夠合理的直接因素。

（三）農村小學數學作業批改簡單。

在傳統農村數學教學中，數學老師充當的就是糾正對錯的角色。學生完成作業后，老師進行仔細批改。雖然質量比較高，卻缺乏人文關懷。一個大大的錯號對學生的心理會造成很大的影響，甚至會影響學生繼續學習數學的信心。

（四）農村小學數學作業缺乏聯系性。

雖然小學數學練習是基礎教學，因為是基礎，所以涵蓋面很廣，知識點較分散。而且小學數學教學是一章一章地教學，每一章的學習又是獨立的。所以老師在設計課后作業的時候不會過多注意章節之間的聯系，往往是講一章就只練習這一章。從這個層面上講，這是不利于數學知識的綜合掌握的，也很難到達自如運用數學知識的效果。課后作業本應該是鞏固知識，結合復習和預習一起學習知識。缺乏這種聯系性，就不能進行系統學習。

二、解決農村小學數學課外作業問題的措施

（一）加強老師的相關培訓，增加老師之間的交流。

雖然農村教學資源有限，但是在老師的培訓方面仍應該竭盡所能。老師是教學的主導者，也是學生學習的引導者，學生的學習質量很大程度上取決于老師。對于農村學校的老師來說，應該利用寒暑假的時間參加一些課程交流會，或是參加優秀老師的課程演示，向他們學習經驗。隨著互聯網的生活化，老師可以在網上觀看一些優秀課程，或是閱讀相關資料。從他們的教學經驗中總結出“因材施教”的方法，應用到自己的教學中。特別是對于課后作業的設計，一定要根據學生的特點，不能“妄自菲薄”，也不能“好高騖遠”。

在平時的教學過程中，老師可以通過聽課、優秀課程示范等活動進行校內學習。其實校內學習比起校外學習也是有一定的優勢的，既符合本校的實際狀況，又符合自己學生的特點。

（二）向同學們吸取作業設計的經驗。

小學生處于富有創造力的年齡段，他們的創新能力和想象力較強。所以老師可以放手讓學生自己設計課后作業，這里有兩種方式可供參考。

第一種，可以讓學生自己給自己設計作業。老師可以讓學生根據本節課的內容自己安排課后作業。要求自己設計的作業能夠體現本節課的重點，有創新。這樣每個人都會針對自己不同的學習情況選擇適合自己的作業，老師也能夠根據第二天上交的家庭作業知道學生的學習情況。這樣能有效改善有的學生覺得作業難，有的卻覺得容易的“眾口難調”的現象。

第二種，可以讓同學們輪換布置作業。讓學生給自己和同學布置作業，然后讓他們批改。這樣一方面，老師能夠了解到學生的需求，另一方面，能夠讓學生站在老師的角度，體會老師的辛苦。這樣的作業設計方法需要的學習資源不是很多，適合農村小學的現狀。

（三）適當布置家長可以參與的家庭作業。

老師可以布置家長和學生一起完成的家庭作業，比如家庭成員計算題比賽，家長參與的圖形的設計和認知，等等。在農村家庭中，學習氛圍不是很濃。經過一天的辛苦勞作，家長一般沒有精力陪孩子學習。這就給老師提出了較高的要求，不僅要向家長宣傳與孩子一起學習的觀念，還要設計有意思、能夠吸引學生興趣的作業。

家長陪同孩子學習，不但利于孩子學習質量的提高，而且利于學習積極性的提高。在農村小學數學教學中是可以實施的，也是完全能夠取得較好成效的。

（四）在小學作業中，適當用暗示增強學生的信心。

激勵式教育是教學中倡導使用的一種方法，通過對學生自信心的塑造達到教學目標。老師在布置作業時，可以在簡單題目的旁邊寫上“仔細哦”、“細心哦”等詞語，在難題旁邊可以寫上“加油，你一定可以”。雖然這只是一些細節，但是能夠改變學生的學習心態，讓學生集中攻克難關，解決問題。批改作業的時候也是如此，要用一些委婉的詞語指出學生的錯誤，用稱贊表達對學生的肯定。

參考文獻：

[1]楊儉.農村小學低年級數學趣味教學.小學科學：教師，2012（7）.

[2]夏朝軍.淺談如何提升小學低年級學生的數學學習興趣.以農村小學為例—時代教育，2014（4）.endprint