高中語文互動式教學淺探

榮智泉

摘 要： 在求知方面與以前的教學方式相比，學生更追求的是文化課堂的多元化。怎樣建設活動化的課堂，打造全新的活動式課堂教學模式，并逐漸推廣基礎性教學模式的應用是一個首要問題，本文就怎樣建設高中語文的互動式教學方式進行了分析。

關鍵詞： 高中語文教學 互動式教學 高效課堂

雖然新課程標準改革大力實施，但某些教師仍不能利用多元方式營造活躍的課堂氛圍，以致學生的學習效率得不到提高，下面對高中語文課堂進行更深一步探析。

一、高中語文的重要性

漢語的基礎是語文，語文是教育的基礎，客觀地說從一個人的素質就可以看出這個人的語文水平如何。從小學到高中三年級，語文這一學科都扮演重要的角色，無論是在位置方面還是在課時方面都很受重視。一方面，一個學生無論是在學習哪個科目時都是以語文為基礎的，可以說是它在教育領域擔當的責任重大，另一方面語文被視為一種工具，是人與人之間交流的一種渠道。

（一）高中語文教學的現狀

1.教學內容讓學生感到枯燥無趣味。

2.作業過多。

3.老師在授課時的語言表達嚴肅、氣氛不活躍。

4.學習方法不靈活。

（二）高中語文教學的建議

1.教師在授課時要與學生形成互動，讓學生感覺不到老師與自己在身份上的差異。

2.教師應改變授課內容，在四十分鐘內把枯燥的文字說明以圖畫等展現出來。

3.課后老師適當布置作業，不能只通過強制性的監管，自覺性比什么都重要，長此以往便可增強學生的自覺性。

4.學校應該讓學生參加豐富多彩的校園活動，這樣可以增強學生的動手與思考能力。

二、構建高效語文課堂

無論任何事物在起初興建時都是困難的，對于高中語文課堂的建立要有一定的信心與毅力，因為這是一項長久任務。

（一）課堂模型的建立

根據調查顯示，80%的學生在活躍的課堂上學習效率更高，可見對于課堂的建立要以學生為基礎。新課程改革的中心是以學生為主體，教學方式要根據學生的接受能力而調整，老師要與學生實現主體一致性，通過師生的積極配合達到效果，進而激發學生的創造性，這一模式是最受歡迎的師生互動模式，建立互動式課堂模式對于教學的輔助作用甚大。

（二）課堂角色扮演

活躍的課堂需要締造者，那么老師就是實行者，而學生是主體。某些教師對自己的重視度極大，以自己為中心，忽視教師的任務所在，導致學生學習效率得不到提高。

（三）課堂成效分析

一堂高效率的課不僅對于老師來說是成功的，對于學生來說更是重中之重，然而此措施的建立不是靠簡短的時段教學，若一堂課做得完美則是遠遠不夠的。若只是在課堂中運用，課下不加以總結，那么效率也不高。一堂高效課不僅要有活躍的氛圍，還要有教師的配合與課下問題的思索。

三、互動式教學

（一）實施的必要性

現階段的高中語文教學大多都是以灌輸的方式讓學生掌握，換句話說就是所謂的“滿堂灌”，這一問題的嚴重性是新課改的主要目標。高中時段是一個學生的黃金時間，不能為了學習而學習，重要的是過程而不是結果。

（二）互動式教學的特點

互動式教學的主體就是“教為學服務”，它的主體性很明確，通過主動權的轉移大大提高學生的積極性，讓學生可以大膽想象、假設、嘗試等，實現高中語文教學中開放。

變換角色的目的是讓學生從心理上完全接受此類模式，要營造和諧氛圍，讓學生的民主性得以體現，拉近師生距離，讓學生感覺不到生疏，使學生更尊敬教師。民主教學不僅可以提高學生學習效率，還可以塑造教師的高大形象。

互動式教學的動態性很強，在課堂中要學會適應性交流。學生的問題是多元化的，教師要轉變思維，不同的思維有不同的理解。這就給老師提出了挑戰，教師需要鉆研教學大綱，不拘于教學大綱，這種引導性的教學互動要求教師的素質性極高。

互動式教學的創造性與合作性更體現出該教學方法的優越性，開放式使學生的思維空間得到釋放，空間變廣，發揮的潛力變大。生生合作密切，強化團隊意識。

互動式教學模式的建立不僅使學生的學習效率大大提高，而且大大提高教師的素養。新課程改革的目標主體是學生，教師的輔助作用也不可或缺。

互動式教學可以加強師生交流，尤其在高中語文課堂教學中要求學生增強靈活性，發揮思維想象力，這對互動式教學非常有利。

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