寄宿制高中如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

張慧艷

摘 要： 寄宿制高中學(xué)生長(zhǎng)期生活在學(xué)校內(nèi)部，他們與外界聯(lián)系少，接受的新信息不足，加上升學(xué)壓力大，整日被考題圍繞，無(wú)暇讀書(shū)，知識(shí)面窄，表達(dá)能力低下。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須廣泛開(kāi)展課外閱讀，增加文學(xué)積累，同時(shí)充分開(kāi)掘教師資源、學(xué)生資源，豐富文本內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，多寫(xiě)多思，讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到全面提高。

關(guān)鍵詞： 寄宿制高中 語(yǔ)文素養(yǎng) 課外閱讀 課程資源

十八屆三中全會(huì)會(huì)議提出，高考改革要減少統(tǒng)一科目、文理不分科、英語(yǔ)一年兩次考。緊接著北京市考試院公布中高考改革方案征求意見(jiàn)稿：擬從2016年起，高考語(yǔ)文分值由150分提高到180分。語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越受到國(guó)家的重視，身為語(yǔ)文教師，筆者感到自豪的同時(shí)也感到責(zé)任的重大。

筆者在寄宿制高中執(zhí)教，深知寄宿制學(xué)生長(zhǎng)期生活在學(xué)校內(nèi)部，與外界聯(lián)系少，接受的新信息不足，加上升學(xué)壓力大，整日被考題圍繞，無(wú)暇讀書(shū)，知識(shí)面窄，表達(dá)能力低下。要提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，非一朝一夕之功。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手。

一、增加課節(jié)，完善語(yǔ)文學(xué)科課程內(nèi)容設(shè)置

1.增設(shè)寫(xiě)字課。

愛(ài)國(guó)首先要愛(ài)自己國(guó)家的文字。漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)激發(fā)了全國(guó)人民認(rèn)漢字寫(xiě)漢字的熱情。學(xué)寫(xiě)字在很多人看來(lái)應(yīng)該是小學(xué)一二年級(jí)的事，但在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)一二年級(jí)并沒(méi)有完全教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)字。目前全國(guó)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)凌亂潦草足以證明這一點(diǎn)。高中開(kāi)始練字，為時(shí)未晚。在高一開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課有這樣幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：一是高中學(xué)生趨向成熟，更理性。老師講授寫(xiě)字的要領(lǐng)，他容易接受，二是面對(duì)考試的壓力，他們練字的積極性更高，堅(jiān)持的時(shí)間更長(zhǎng)。寫(xiě)字課可以安排在下午自習(xí)時(shí)間，必須有專人教授。如果沒(méi)有專業(yè)的書(shū)法老師，則找寫(xiě)字好的老師也可。教的時(shí)候，要本著零起點(diǎn)、低要求、循序漸進(jìn)的原則，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)筆，如何處理好漢字的間架結(jié)構(gòu)，重要的是讓學(xué)生把漢字寫(xiě)好，寫(xiě)得橫平豎直，大方端正。

2.增設(shè)課外閱讀課。

課外閱讀課要當(dāng)成正規(guī)課節(jié)安排。可以在正常課節(jié)中抽出一節(jié)課，也可以在下午自習(xí)時(shí)增設(shè)一節(jié)課。常見(jiàn)的課外閱讀課課型有“閱讀積累型”、“閱讀反思型”、“閱讀鑒賞型”等。“閱讀積累型”，主要是讓學(xué)生讀書(shū)之后摘抄文章中的名言佳句，壓縮文中故事，提煉文章的寫(xiě)作提綱，為以后寫(xiě)文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“閱讀反思型”，主要是讓學(xué)生讀有所思，獲得思想啟迪，豐富認(rèn)識(shí)，增加思想深度，提高理性認(rèn)識(shí)。“閱讀鑒賞型”，側(cè)重從文章鑒賞的角度理解分析，教師要給出鑒賞綱要，先讓學(xué)生自己鑒賞，再師生交流，給予評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的鑒賞可能比較淺顯、片面，但堅(jiān)持下來(lái)，定會(huì)收獲很大。鑒賞能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高能力，教師要隨課一點(diǎn)點(diǎn)滲透文學(xué)鑒賞的理論知識(shí)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中領(lǐng)會(huì)把握。

二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)變得厚實(shí)有力

1.開(kāi)掘?qū)W生資源，做好課前展講。

每天上課前留5到10分鐘，開(kāi)展“課前展講”活動(dòng)。課前展講活動(dòng)不同于課前3分鐘演講，教師要根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，圍繞教材內(nèi)容與進(jìn)度，科學(xué)規(guī)劃，有序進(jìn)行。例如高一上學(xué)期可以設(shè)計(jì)這樣一些內(nèi)容：“成語(yǔ)講解”、“病句診斷”、“名言展講”、“新聞時(shí)評(píng)”等。展講的內(nèi)容一定要實(shí)，緊隨語(yǔ)文課程，同時(shí)還要堅(jiān)持不懈，這樣兩年下來(lái)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)大大提高。

2.開(kāi)掘文本資源，做好學(xué)法指導(dǎo)。

葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教。”意思就是教材是一個(gè)例子，要教給學(xué)生學(xué)法。教師在課堂教學(xué)中，要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在交流對(duì)話中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。語(yǔ)文的學(xué)法指導(dǎo)包括語(yǔ)文閱讀方面的學(xué)法指導(dǎo)和寫(xiě)作方面的學(xué)法指導(dǎo)。在閱讀方法方面，赤峰寧城從2004年開(kāi)始，進(jìn)行了連續(xù)10年的高效閱讀實(shí)驗(yàn)，取得了良好的閱讀效果，積累了豐富的閱讀方法，被《人民教育》兩度報(bào)道，在全國(guó)引發(fā)了很大反響。寧城的高效閱讀，實(shí)際上就是分文體有序閱讀。只要把握了不同文體的閱讀規(guī)律，一切閱讀就會(huì)顯得從容有序。教師在閱讀學(xué)法指導(dǎo)方面可以借鑒寧城的做法，分文體地總結(jié)閱讀規(guī)律，再逐漸教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀。在寫(xiě)作方法指導(dǎo)方面，可借鑒赤峰林東一中宋亞軍老師的做法。他的“建模作文”可操作性很強(qiáng)，在內(nèi)蒙古乃至全國(guó)都很有影響。宋老師說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力最重要的是從思維入手，而思維是有規(guī)律的，那些名家美文蘊(yùn)含的思維規(guī)律，學(xué)生可以“拿來(lái)”，理解，內(nèi)化，融匯，積淀成寫(xiě)作素養(yǎng)。就如同打籃球，先要模仿別人，模仿別人的動(dòng)作，不斷實(shí)踐，化為技能，然后，結(jié)合自身?xiàng)l件，創(chuàng)造適合自己的特長(zhǎng)。教師的作用就是多多幫助學(xué)生歸納體會(huì)美文的思維規(guī)律，幫助學(xué)生形成文章構(gòu)思、布局、謀篇等思維方式。課下讓學(xué)生模仿練習(xí)、體悟、創(chuàng)新，學(xué)生的寫(xiě)作水平就會(huì)有質(zhì)的飛躍。

3.開(kāi)掘教師資源，課內(nèi)增加“微閱讀”。

拓展閱讀是在文本學(xué)完之后進(jìn)行的閱讀，也可以說(shuō)是“微閱讀”。拓展閱讀選取什么內(nèi)容要根據(jù)文本學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)力要點(diǎn)決定。例如，文本學(xué)習(xí)重點(diǎn)起“倒敘”的作用，拓展閱讀就可以選取一篇采用“倒敘”敘述方法的文章。假如文本學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是體會(huì)“敬畏生命，提高思想認(rèn)識(shí)和人生境界”，那么拓展閱讀就可以是有關(guān)“敬畏生命”的名言警句，短小的篇章。通過(guò)開(kāi)展拓展閱讀，豐富了文本內(nèi)容，一課一得，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

總之，多讀多思多寫(xiě)是寄宿制高中學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的不二法門。關(guān)鍵是教師給足學(xué)生讀的東西，科學(xué)規(guī)劃好閱讀時(shí)間，合理安排組織好課堂聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)、文化品位在活動(dòng)中得以有效提升。endprint