讓幼兒的課間活動生動有趣

冷學英

新《綱要》指出：“幼兒的一日生活大致可分為專門的學習活動、游戲活動及生活活動。這些活動是有機聯系、互相補充的。在生活中學習，在游戲中學習，學習聯系生活、利用生活，一日生活才是一個真正的教育整體。”幼兒的課間活動是指在一日活動中教師組織的前后兩個集體活動之間的活動，在這段時間內，幼兒可以按自己的意愿選擇玩具、材料和對象，自由地結伴，自由地交談，自由地娛樂和游戲。因而具有自由性、豐富性和真實性的特點，是幼兒玩得最開心、最痛快、最滿意的活動。那么，如何才能把握好課間活動的自由和規則的關系，組織好幼兒的自由活動呢？

一、讓孩子樂意觀察，積累生活經驗

對孩子的教育不能只靠集體活動進行，在幼兒自由活動中，只要善于觀察就會有所發現，只要善于捕捉教育時機，就能取得意想不到的教育效果。如我們班的駿駿小朋友給自然角增添了兩只小螃蟹，出于對它們的溺愛，幼兒天天給它們換水，可沒過幾天，發現小螃蟹死了。這一發現激發了幼兒的探索欲望，在和老師的共同努力下，他們終于找到了答案：水中沒有足夠的氧氣，小螃蟹不能長期待在水中，以至于小螃蟹缺氧而死。在整個探索過程中，幼兒經歷了環境刺激帶給自己的激勵與迷惘。對幼兒來說，能動的、富有變化的環境最具有挑戰性，能使幼兒始終處于積極的活動狀態之中。可見孩子的需要，就是老師的責任，不管是在課堂內還是在課外，知識的傳授都要依據孩子的需要，激發孩子興趣的教學才是成功的教學，自由活動為老師開啟了另一扇教學的大門。

二、讓孩子自帶玩具，體驗分享快樂

課間活動是一個相對自由的時間段，有些頑皮的孩子往往因無法找到合適的玩具，而出現一些自發性游戲，如你追我趕，在活動室內大聲喧嘩，無目的地宣泄，這就顯得活動室有些亂。有一天，浩浩帶來了一些奧特曼的卡片，很快，一些男孩子就被吸引過去，看到孩子們都圍了上去，我也湊了上去。大家討論起來：“這是雷迪奧特曼。”“這是奧特之父。”“這種卡片我也有的。”“這個卡片上有數字的，我們玩比大小的游戲吧！”于是，經大家商量后，玩起了比大小的游戲。這下，本來愛奔跑的孩子都被這小小的卡片吸引了過去，孩子們玩得不亦樂乎。從這件事中我發現在課間活動時只要給孩子提供能吸引他們的玩具，就可以很好地調節孩子的情緒和注意力，但如果僅靠幼兒園購買的玩具，則孩子們過一段時間后會逐漸不感興趣，如果讓他們自己帶一些玩具，在課間休息時交流自帶的玩具，向同伴介紹玩具的玩法，互相分享同伴的玩具，就不會感到無所事事。每隔一段時間，我就讓孩子們每人帶一個玩具來園，讓大家交流分享過后再換新的玩具，這樣班級里的玩具常常能將孩子們的注意力吸引住，有了吸引孩子的玩具，那么自然而然地，奔跑的現象就少了，孩子的注意點集中到了“玩具”上。在這個過程中，孩子們的交往能力、語言表達能力都得到了提高，并學會了與人分享。

三、用音樂引領孩子，調控放松情緒

要讓孩子真正感到課間活動是“自由”的，能做自己想做的事情，說自己想說的話，這樣，孩子在緊張的學習活動后才能得到放松。有一次課間活動時，我無意中播放了一段音樂，有兩個女孩子立即隨著音樂扭動身體，動作非常協調，其他孩子看到了，也跟著跳起來。還有一次課間我打開電視機準備第二個活動的視屏展示，正好是中央臺《智慧樹》欄目的做操環節，這是孩子們最感興趣的節目，立即有孩子隨著音樂做起了操。因此，在課間活動中我們根據前一活動的情況播放不同的音樂，如在體育活動后播放輕音樂，孩子一聽到優美的輕音樂就安靜下來；在語言、數學活動結束后，我們播放一些節奏歡快的音樂，孩子們一聽到歡快的音樂就歡快地舞動起來。兩種不同的音樂可以使孩子們動靜交替，起到了很好的調控作用，讓孩子放松自己的情緒。

四、把問題拋向孩子，激發創新能力

在課間活動中，教師不是一個旁觀者，而是與孩子互動的啟發者、引導者、合作者，這些角色的互補，為孩子們的課間活動增添光環。教師要恰到好處地給予孩子幫助和啟發，讓孩子玩得自由、玩出花樣。報紙、紙牌、花繩是孩子們常玩的玩具，時間一長，這些東西就無人問津了，一開始老師將報紙裁成正方形讓孩子們折紙，孩子們玩了幾天后就不想玩了，有一天宇宇一時找不到喜歡的玩具，就在那里翻看沒裁過的報紙若有所思，我走過去問他：“宇宇，你是不是想玩呢？”他點點頭，“那你想怎樣玩呢？”“我想撕著玩。”“可以呀！”我鼓勵他，他高興地拿起幾張報紙去撕了，一會兒他撕出了房子、小樹、小朋友，別的小朋友看到了，也一起玩起撕報紙的游戲，我走過去，隨意地說了一句：“真不錯，你們撕出來的這些東西還可以怎樣玩呢？”“編故事。”東東興奮地說，于是幾個小腦袋湊在一起編起了精彩的故事。每當孩子們對一樣玩具失去興趣時我總是不忘提醒一句：“還可以怎樣玩呢？”這樣就激發了孩子的想象力和創造力，他們總能想到比老師預想的更多的花樣。

五、開放區角活動，提升自身能力

在課間休息時，有些孩子也會去區角參與活動，拿來區里的紙工玩，或去探索區、理發區等區角活動。因為孩子是好動的、愛玩的，因此，課間，我們也向孩子們開放區角活動。區角活動不僅是區角活動時間內的活動，只要孩子喜歡，他們隨時都可以進入。因為幼兒的發展是滲透在一日環節中的。區角的開設與利用，使幼兒與環境、材料的互動得到延伸。在擺弄各類材料與不同活動內容中，幼兒的休閑娛樂、學習游戲能力都得到了發展，豐富了幼兒自由活動的內容，給課間自由活動帶來了許多精彩瞬間。孩子去區角“圖書屋”，能挑選自己喜歡的圖書和同伴一起翻閱。去“幸福旅行社”，讓孩子們參觀地圖上祖國的大好河山，還有一本本旅游景點推薦本，孩子們可選擇自己想去的地方，并有每日行程可供選擇，當你坐上我們的幸福大巴，系上安全帶，就準備開始一天的美好行程吧。

孩子們的課間活動內容在教師和孩子的共同努力下越來越豐富，孩子們的自主意識、自主能力也得到了鍛煉和發展。我想，只要老師用心了解孩子，正確運用現代教育理念，給孩子提供自主活動的空間，孩子就一定會在課間活動中得到健康、和諧的發展。