培養學生良好學習習慣的標準和方法

張吉云

我國教育家葉圣陶說：“中小學教育的根本任務是培養好習慣。”偉大的教育家孔子說：“少成若天性，習慣如自然。”美國心理學家曾針對小學四年級到高中三年級學生的學習習慣進行調查，結果顯示盡管學生的年齡在不斷增長，但學習習慣的得分卻并不因此而增加，這表明學習習慣在小學低年級就已養成。而且，學生年齡越小越易于習慣的培養，習慣一旦養成，就很難改變。從現在的情況看，一些學生缺乏自覺、主動學習的意識，在校需要老師看管，回到家由家長監督，依賴性很強。這樣的不良習慣不僅會伴隨學生接受初等教育的全過程，而且會影響他的一生。因此，培養學生良好的學習習慣是非常必要的。

一、學生良好學習習慣的內容和標準

明確學生良好學習習慣的內容和標準，是培養良好學習習慣的基本要求。學生的良好學習習慣集中體現在腦、口和手等方面，能否主動地動腦想、動口說、動手做，是能否養成良好學習習慣的基礎和關鍵。為此，根據學生的年齡特點，我們把“動”即“動腦想、動口說、動手做”作為培養學生良好學習習慣的主要內容，并確定具體的標準，運用在學生課堂學習和作業學習主要過程中，幫助學生知道自己應該做什么，怎么做，以便學生應用標準自我培養。同時，為保證教師、學生與家長共同參與，我們根據學生的年齡特點分別制定了低、中、高不同年段學生學習習慣的評價標準。

二、培養學生良好學習習慣的方法

自我學習理論認為，要想讓學生學會學習、學會思考，養成良好的學習習慣，反饋信息的作用非常重要。評價就是及時的反饋信息。通過運用正確的評價方法，形成互相反饋、互相促進的互動狀態。因此，在實踐中我們充分運用評價手段培養小學生良好的學習習慣。在評價過程中，我們既注重過程性評價，又注重終結性評價；既注重定性評價，又注重定量評價；既注重自我評價，又注重他人評價。在實踐中，我們探索了幾種評價方法，即觀察記錄；記錄本和記錄夾；測驗。

1.觀察記錄。主要用于了解掌握習慣的表象，它可以將教師的日常觀察轉化為系統的有利于學生發展的信息資源。

教師每天都在觀察學生，并通過觀察評價學生的進步，使學生了解自己養成“三動”習慣的狀況，使學生在課堂學習和作業學習過程中始終處于動腦想、動口說、動手做的積極活動狀態。教師要經常提醒學生，讓學生知道老師每天都在觀察他們的進步。學生經常處在這種努力的環境中，久而久之就會養成好習慣。我們要求教師每學期為學生做一次課堂學習和作業學習“三動”習慣觀察記錄。為了幫助教師做好觀察記錄，我們為每個班準備了一本學生課堂、作業“動”習慣觀察記錄本，教師隨時做觀察記錄，學生隨時翻看，學期末裝到學生的記錄夾里，以此激勵學生養成良好的課堂學習習慣。

另外，我們改變了作業本的設計，封面印上了“自覺完成，書寫工整，自己檢查”的字樣，目的是提醒學生關注、觀察自己的作業習慣，而且每次寫完作業要先作自我評價，再由教師評價，從而使學生從開始做作業起，就注重對自己作業的評價。

2.記錄本和記錄夾。通過使用記錄本和記錄夾，挖掘學生培養良好習慣的內生動力。

記錄本是指我們設計的低、中、高三個年段的學生學習習慣記錄本。使用記錄本可以使評價操作更加具體化，避免評價的盲目性，使評價成為學生主動學習的一部分。每個記錄本主要由六部分組成，即評價記錄需知；平時觀察記錄；課堂學習記錄；作業學習記錄；家長跟蹤記錄；綜合評價記錄。每個部分都從幾個方面去評價，即動腦想的習慣、動口說的習慣、動手做的習慣。每頁內容分為三項，左上角或右上角是提示語，提示多長時間做一次。中間是填空，即關注記錄變化的過程，可以是自己的關注，也可以是教師、同伴或家長的關注。下面是語言精選，內容涉及學習習慣的重要性或習慣養成方法等。

實踐中我們主要采用等級加激勵性評語的方式評價。進行等級評價，需要運用等級評價符號。低年級使用笑臉。中年級使用星，高年級使用字母A，根據學生的表現分別確定笑臉、星或字母A的個數。學期末教師組織學生把自己一學期得到的笑臉、星或A相加，得到90%以上的笑臉或A為非常好，70%以上的為比較好，69%以下為需努力。同時，課題組經常深入對學生的“三動”習慣進行觀察，每月全校總結一次，每學期全校評選一次，以便使刻意培養的好習慣忙內化為學習品質。

記錄夾記錄著兒童成長過程中的一系列故事，它是評價兒童發展水平、努力與進步過程及反省與改進狀況的理想方式。記錄夾應鼓勵學生展示自己的長處，而不是暴露自己的短處。所以教師要從內容設置、時間安排、具體操作、結果運用四個方面幫助學生做一個記錄夾使用打算。建立記錄夾時，教師要先致家長一封信，以贏得家長的理解和配合。

使用時，先根據教學要求及學生年齡特點確定主題。如語文：低年段以識字、寫字、口語交際為主；中年段以朗讀、閱讀為主；高年段以閱讀、習作為主等。然后從知識與習慣、學科特長與其他特長兩方面確定內容。在具體內容確定上要突出班級、學生特點和學生個性。

記錄夾不是作品大匯總，它主要收集能體現學生學習習慣進步的有關作業、測驗樣卷、照片、錄音帶、錄像帶、獲獎證書等資料，學生可根據自己的需要選擇作品數量，可以一個月收集一兩個作品。學期末，學生要對照自己的記錄夾反思.總結自己已經提高或正在提高的方面，同學之間互相幫助。

3.測驗。新課程評價中的測驗不是單一考查學生對書本知識的掌握情況，而是給學生提供一個全面展示自己學習進步的平臺。測驗目的是幫助教師和學生發現學習中的問題，改進教師的教和學生的學。實驗中我們采用三種測驗方式，即紙筆、口頭、特長。

紙筆方面：我們只進行平時和期末測驗。在每次測驗中，如果學生對自己的成績不滿意，就可以申請二次測驗。90分以上為“非常好”，70分以上為“比較好”，69以下為“需努力”。

口頭方面：每學期期中以后我們隨機進行學科口頭測驗。如語文：朗讀、背誦、復述、即興作文、抽簽問題等；數學：選擇一道你最有興趣的問題，講給大家聽等。

特長方面：開學初每個學生都要申報兩項特長：一個是學科特長，一個是其他特長。學校成立教師評審小組和學生評審小組，學期末對學生的兩項特長進行評定。

三個方面的結果，我們都是進行等級評定。每個方面學生都可以分別選出最好的等級評定結果，裝入記錄夾里，作為自己進步的新起點。

學生良好學習習慣的養成需要時間，時間愈長，好習慣愈持久。因此，對小學生良好學習習慣的培養，教師要做到持之以恒。