談高中課堂教學的有效性

余芬俊

課堂教學有效性對于學生而言主要體現在學生是否積極主動地參與體驗學習過程；對于教師而言主要體現在能否調動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構。如果教師在課堂教學中只重知識傳授輕能力的培養，那么結果教師教得很苦，學生學得很累，學生的學習能力并沒有得到應有的發展。所以在全面倡導素質教育的今天，新課程改革繼續深入發展之際，教師怎樣提高自身課堂教學行為的有效性，就顯得十分迫切與必要，下面我結合教學實踐談談看法。

一、建立和諧師生關系，提高課堂教學有效性

教學不僅是一個認知過程，更是師生情感交流的一個過程。實際教學中，有一個普遍現象：學生喜歡哪位老師，相應地就會喜歡這位老師所教授的課程。因此建立良好的師生關系是提高教學有效性的前提。建立良好的師生關系很有必要，教師應努力做好以下幾個方面的工作：

（一）以教師的愛心溫暖學生。良好的工作態度和方法會影響學生、感化學生。在細節上關心到學生，課堂上關注每一個學生，讓學生體會到你的關心，理解你的關心，感恩你的關心。

（二）以教師的人格引領學生。教師要塑造自己的人格魅力，從以前教師的威嚴中走出來，建立民主、平等、和諧的新型師生關系，具有高尚的人格魅力，極具親和力。這樣也就為建立良好和諧的師生關系打下堅實的基礎。

（三）以教師的專業發展學生。教師在與學生建立和諧關系的同時不能忘記教學的最根本目的，教師需要科學嚴謹的治學精神，對教學工作一絲不茍，嚴肅認真，創造性地探索新的教學途徑、教學方法和教學手段，贏得學生的尊重和信賴。教師必須以自己的專業知識培養學生的能力，讓學生最終獨立發展。

二、選擇適當的教學方法，提高課堂教學有效性

教師要全面了解學生，承認并關注學生的個體差異，發現每個學生的獨特性，根據學生實際選擇適合的方法。在教學中要立足于學生是“教學之本”。教師選用教學方法時應把學生作為教學的出發點，學生的年齡特征、學習基礎、個性差異都是教師要考慮的因素。如有些學生對物理實驗特別感興趣，尤其喜歡動手操作；有些學生對物理概念和規律感興趣，喜歡進行邏輯思考和探索。所以講授過多對高一年級學生效果不大，因為他們剛進入高中，思維形式以形象思維為主，將一些概念強加給他們，只會將有效性降到最低。而班級與班級之間也有差異，所以采用的方法也不一樣。自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較差的班級則可以采用實際操作、設疑法等。

因此教師在教學中要尊重學生的真實情況，鼓勵與提倡學生采用不同的方法解決問題。設計問題引領、展開趣味教學、安排典型練習等要盡可能地讓所有學生都能主動參與。

三、通過激發學生學習興趣，提高課堂教學有效性

學生的積極性被徹底調動起來，那么學生的潛力是無法估量的。教師盡量創設一個良好的物理教學情境，利用實際例子，引起學生想要解決問題的沖動。新授課中往往要復習舊知識，在復習舊知識中引出新知識，或者直接把問題一下子展現在學生面前，引起學生內在的求學沖動。同時問題的提出要以學生已有的背景知識為前提，使其充分感受到身邊確實存在物理，如果問題太生疏，則應多設置“臺階”，讓學生理解，從而調動學生思維的積極性。在這里我有幾個小建議：

（一）教學中探究性實驗要盡可能讓學生參與。引導學生學會在學習過程中探究問題、解決問題，培養學生的創新精神和實踐能力。教師要多帶學生參與實驗室活動，鼓勵學生大膽試驗，大膽思考，大膽創新，培養學生發現問題和解決問題的能力。

（二）教學活動設計要體現出學生是課堂的主體。教師要關注全體學生，給學生以幫助、啟發，引導學生取得成功，強化學生的成功體驗，形成可持續發展的興趣。教學活動策劃和教學內容要考慮學生的認知規律和身心發展特點，做到循序漸進。

（三）教師要不斷更新知識，及時進行課后反思。教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優秀的傳統文化，學習現代化的教學手段，等等。而對于一節課上完之后，要及時思考這節課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時間又沒取得好的效果；經常性地總結教育經驗。

四、樹立正確的教學理念，提高課堂教學有效性

在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學；教學就是教師對學生單向的“培養”活動，它表現為：一是以教為中心，學圍繞教轉。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。所以教師是課堂的主宰者。二是以教為基礎，先教后學。學生只能跟著教師學，復制教師講授的內容。先教后學，教了再學，教多少、學多少，怎么教、怎么學，不教不學。教支配、控制學，學無條件地服從于教，教學由共同體變成單一體，學的獨立性、獨立品格消失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學的“力量”。教師越教，學生越不會學，越不愛學。總之，傳統教學只是教與學兩方面的機械疊加。很顯然這已違背了教學的本質——教學是為了更好地促進人的發展。

因此，我們應倡導的現代教學理念是：教學是教與學的交往、互動師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這一過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達成共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

總之，教與學是相輔相成的，只有教師課前認真設計，充分準備，想盡一切辦法調動學生積極主動地學，才能有效提高課堂教學效率。教師的有效教學行為會給學生潛移默化的影響，教師變教教材為用教材教，才能滿足學生的學習需要，促進學生的進步和發展，提高學生學習的有效性，讓學生積極主動地參與體驗學習過程。