愛的啟迪：心目中的理想課堂

錢永珍

有人調侃說：在奇怪的教育生態中，教育=教師+保姆，從事初三教學的我似乎每天都在充當這樣的精神保姆，每天為了趕上進度，講得口干舌燥，筋疲力盡。所以打造輕松、活潑、愉快、高效的思品課始終是我的夢想、我的期待。回顧剛剛過去的2012年全國優質課觀摩比賽的經歷，我一直在琢磨思品課應該怎么上，怎樣才能真正上好思品課。下面從參賽課《授人玫瑰手留余香》入手談談我心目中的理想課堂。

一、要有好的構思

好的構思如同一篇優美的散文詩，形散而神不散，雖然是分散的話題，但是有明確的主題。所以在這節課中我突破了教材框架的局限，突破教材，設置了四大板塊：愛的奉獻、愛的體驗、愛的智慧和愛的行動，四個板塊之間又是層層遞進的關系：通過愛的奉獻這一環節讓學生感悟愛心，理解愛心，懂得什么是愛，為什么要奉獻自己的愛；然后通過愛的體驗，讓學生學會表達愛心；在愛的智慧這一環節，讓學生掌握愛的方法，學會怎樣去愛；最后是愛的行動，讓學生踐行愛心，把愛心真正落實到行動中，從而實現知情意行的教學。而這四個環節都緊緊圍繞一個字，那就是“愛”，這也是本節課的主旨與靈魂。

二、要有綜合的美感

愛美之心人皆有之，美總是讓人賞心悅目、心情愉悅的。

首先盡可能把課件做得精美一些。精致的課件背景如同一件漂亮的外衣會令課堂分外增色，讓人精神振奮。

其次盡可能用美的語言。美的語言也能使課堂充滿詩情畫意，讓人猶如步入美景之中，美不勝收。所以每個環節的過渡語，我都盡可能采用優美的文字，如：愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路；愛是一首詩，冰冷中溫暖你我的心；有人說，愛如一把遮風擋雨的傘；還有人說，愛是一杯熱乎乎的茶；而我想說，愛如陽光，溫暖別人也溫暖自己……讓美的文字、美的語言深入學生的內心，感動學生的心靈。

再次可以播放一些美的音樂。有學者認為，DNA的堿基排列同音樂中的旋律頗為相似。從實質上說，人類乃至所有生物對音樂的精神迷戀，不過是體內基因結構對音樂的物質諧振。所以，沒有音樂的生活是灰色的，我也希望自己的課堂能夠充滿旋律。所以在課前我選擇播放《愛的奉獻》，借助音樂的魅力，挖掘歌詞內涵，渲染氣氛，進入教學，通過音樂刺激學生心靈，引發情感上的共鳴。

三、可以有生活化的情境

著名教育家陶行知先生說過：生活即教育。我們可以將生活引入思品課堂，用生活化的思想指導教學，把教學活動放在現實的生活背景中，從而激發學生主體參與的強烈愿望。在這節課中我進行了情境教學。如在講為什么要奉獻自己愛的時候，播放了感動中國人物白芳禮的視頻，以一位蹬三輪車的老人幫助貧困學生的感人事跡，展示了人性的大愛，用最柔軟的情愫深深打動學生，再讓學生結合這一典型的模范人物，討論奉獻自己的愛對他人、對社會、對自己有什么現實意義。通過具體的情境讓學生合作探究，理解關愛他人的積極意義，明白人與人相處需要愛，世界需要愛，只有人人都獻出愛，才能實現自己的人生價值，才能構建和諧社會。

四、應把握恰當的教育契機

回顧這次參賽，我認為有幾處做得比較好：

1.適時給予學生表揚。在讓學生回憶分享曾經的感動時，有個女生深情地訴說了自己的經歷：她以前并不是一位成績特別優秀的女生，每次考試都考不好，成績總是得不到提高，而她的媽媽從來沒有責備她，而是對她說：女兒，你在媽媽心中永遠是最棒的。在媽媽的鼓勵下她逐步調整心態，進步飛速。而這位女生在當天課堂上也表現得非常活躍，多次回答問題。因此我由衷地表揚了她，對她說，在老師心目中你同樣優秀，同樣出色。我想，這雖然只是來自一位陌生老師的一句普通而簡單的表揚，但這位女生或許會永遠銘記這一刻，永遠留在記憶深處。所以，或許說者無心，但是聽者有意，請別吝嗇你的表揚。

2.善于捕捉細節。在學生寫對父母、同學、老師甚至陌生人的一句感謝的話的時候，我一邊觀察學生的進展情況，一邊留意他們都是寫給誰的，發現很多學生都寫感謝父母的養育之恩，或者是表達對老師的感激之情，而有一位學生寫了感謝同學點點滴滴的真情，在其他同學做了交流之后，我便叫她與我們一起分享，并問她要感激的同學在班上嗎，她是誰，這位學生直接說出了班上同學的名字，所有同學都情不自禁為她們的友誼鼓起了掌。

3.允許有意外。現在的孩子接觸社會的機會還是比較多的，過早懂事，甚至圓滑，在探討老人摔倒扶不扶的問題的時候，幾乎所有的學生都說要扶的，而有一位男生悄悄地說：我不扶。在幾個學生回答了扶的理由之后，我便叫他起來回答，他先是愣了一下，然后猶豫地說會扶，我當時忍不住笑了，他也明白了我的意思，直截了當地問我，老師你希望我說扶還是不扶啊，我告訴他請說出你最真實的心聲，然后他的話匣子一下子打開了，義憤填膺地說，我不扶，因為遇到過扶了老人以后反被誤認為肇事者的傷心經歷，他的回答自然也贏得了很多聽課老師和同學的笑聲和掌聲。所以在課堂上也需要各種思維的碰撞，而正是有了這位男生意外的、不一樣的回答，老師才有可能進行下一步的引導與總結，最后達成共識。

五、應有更多“生本”意識的體現

在當下課堂改革中，我們常會聽到“生本”一詞，其核心就是發揮學生的能動性，在參與與創新中開發資源，讓學生最大限度地融入靈動的課堂，進行師生雙邊對話和多邊對話，在有深度的感受、傾聽、對話、思考和質疑中實現情感態度、價值觀的升華，從而實現知識與能力目標。因此我們也可喜地發現在每次聽課過程中，經常能看到小組討論、探究甚至辯論的環節，只是有時候分組討論成為一種開課必不可少的形式，求其形而失其神。美國教育教學中流行這樣一句話：“我聽了，我忘記了；我看了，我知道了；我做了，我懂了。”所以，思品教師要眼中有學生，心中有教材，并敢于超越教材，既然組織活動就要講夠，議透，進行最真實的對話，從而建立起信任、合作又有競爭的“教學場”，讓學生真正成為學習的主角，也使教師盡快擺脫精神保姆的束縛，釋放學生，解放自己。