談?wù)劯咧猩⒄Z(yǔ)自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成

謝子健

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前課程改革中關(guān)注學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)容之一。要注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力。本文圍繞高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)舉措。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略 思維能力

學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求英語(yǔ)教師多關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中需要的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生逐步發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

1.注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是一種模擬交流，我認(rèn)為，模擬情境教學(xué)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)學(xué)生的自主思維。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是課堂中最常采用的一種導(dǎo)入方式。引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容模擬教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識(shí)，以便達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。如在上Module 8 Unit 22“Environmental Problems”Lesson 1“Global Warming”一課時(shí)，我結(jié)合圖片設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題情景：①Have you ever seen a greenhouse？（Its made of glass，used for growing plants in cold weather.）②What do you think greenhouse gases do？③Is there any relationship between greenhouse gases and global warming？以上問(wèn)題情景不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生結(jié)合不同學(xué)科知識(shí)的觀察、思維能力，更為后面部分理解課文打下了基礎(chǔ)。

模擬情景是學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的直接方法，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確、容易地推斷語(yǔ)境，從而收到較好的理解與記憶效果。大致有以下幾種：語(yǔ)言描述、出示圖表、形象思維、模仿聲控、演示教具、動(dòng)作表演及教室環(huán)境的利用等。

Module 5 Unit 14 Lesson 2“Interview”一課，我要求學(xué)生模擬interview的情景，使學(xué)生對(duì)即將聽(tīng)到的課文內(nèi)容有一個(gè)比較正確的預(yù)測(cè)，學(xué)生想到的問(wèn)題是：Why do you want to work for us？What experience do you have？What personality do you think are important for the job？也有學(xué)生考慮面試時(shí)要注意的問(wèn)題，并列出一份清單：A List of Things to Do and Not to Do。這樣一來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)了解的欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精神。

2.營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要在課堂上營(yíng)造一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。

2.1利用多媒體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，對(duì)創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量和效率起到了促進(jìn)作用。它直觀生動(dòng)，色彩豐富，能很快吸引學(xué)習(xí)者的注意。如在學(xué)習(xí)Module 6 Unit 17“Laughter”Lesson 3“My Favourite Comedy”之前，我組織學(xué)生觀看了“Mr.Bean At Restaurant”中與課文相關(guān)的一段影音。同學(xué)們?yōu)橛捌蠱r.Bean的表演所吸引，興致勃勃地猜測(cè)、思考并期待，都帶著極大的求知欲閱讀該篇介紹Mr.Bean及其扮演者Rowan Atkinson的內(nèi)容。

2.2營(yíng)造和諧氣氛，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程。

英語(yǔ)的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語(yǔ)言交際功能，講究對(duì)話的藝術(shù)，這就要求全體學(xué)生主動(dòng)參與，克服羞于開(kāi)口的毛病，積極運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。每一課都盡量創(chuàng)設(shè)大量情境，并提供廣泛的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏、靈活多樣、豐富多彩的。讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高學(xué)生興致，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.掌握學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)的策略形式多種多樣，包括預(yù)習(xí)策略、合作探究策略等。

3.1做好課前有序預(yù)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

預(yù)讀課文要采取如下步驟進(jìn)行：第一步，略讀（skimming），通過(guò)標(biāo)題、圖畫(huà)或表格等預(yù)測(cè)大意。第二步，快讀（scanning），設(shè)計(jì)問(wèn)題幫學(xué)生理清文章思路，理解大意。第三步，細(xì)讀，了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)、猜測(cè)詞義、分清文中的事實(shí)和觀點(diǎn)等。第四步，欣賞、理解文章，形成圖式結(jié)構(gòu)，理清邏輯關(guān)系和意圖，評(píng)價(jià)閱讀材料，提出欣賞點(diǎn)和質(zhì)疑點(diǎn)。學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量對(duì)課堂教學(xué)有重要影響。指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞直接影響英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的好壞，尤其是閱讀課。

以高中英語(yǔ)Module 2中 Unit 4 Lesson 4“Virtual Tourism”的閱讀教學(xué)為例，課前我布置任務(wù)：去圖書(shū)館找書(shū)刊雜志，或者上網(wǎng)查詢、下載有關(guān)British Isles的相關(guān)資料，完成任務(wù)：

a.Collect useful information about the New Zealand.

b.Find out the most important facts about the sight-seeing in New Zealand.

c.Find out the most important facts about Auckland...

這樣，學(xué)生不僅可以了解與課文有關(guān)Auckland and New Zealand的背景知識(shí)，還可以加深對(duì)課文的理解，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

教師還可具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己編寫(xiě)預(yù)習(xí)提綱，如概括文章的段落大意，說(shuō)出或?qū)懗鑫恼碌闹行乃枷耄卮鹑舾申P(guān)鍵性問(wèn)題，找出文章中的常用短語(yǔ)與常見(jiàn)句型。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

教師鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過(guò)個(gè)體間交流或小組活動(dòng)討論、辯論等方法，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，加深理解，使解疑能力得到提高。

例如，在教學(xué)高二Unit 17的閱讀文章“Disabled？Not me！”時(shí)，即可設(shè)置這樣的問(wèn)題：How do you understand the title？讓學(xué)生展開(kāi)討論。學(xué)生討論，可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課、機(jī)械記憶中走出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，積極自主地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

當(dāng)代教育劉佛年先生說(shuō)：“有兩種能力更重要：一種叫自學(xué)能力；一種叫獨(dú)立工作能力。”教學(xué)目的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)及獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要。因此，英語(yǔ)教師要利用多種策略培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，使之成為新時(shí)代真正意義上的英語(yǔ)人才。