如何構建貼近學生生活的數學課堂

張奎

摘 要：《義務教育數學課程標準》指出：“課程內容要貼近學生的生活，有利于學生經驗、思考與探索。”而且，將學生熟悉的生活情境引入課堂不僅能夠調動學生的學習積極性，同時，也對打破傳統課堂的呆板、無趣起著非常重要的作用。因此，教師要結合教材內容，采用恰當的方式將生活情境引入課堂，以促使學生獲得健康全面的發展。

關鍵詞：小學數學；生活情境；生活素材

數學與人類的活動有著密切的聯系，將學生熟悉的

生活情境引入課堂不僅能夠活躍課堂氣氛，而且可以激發學生的學習積極性。所以，在授課的時候，教師要采用恰當的形式將與數學知識相關的生活情境引入課堂，以促使學生獲得更大的發展空間。

一、創設生活情境，提高應用意識

受應試教育的影響，大部分學生學習的目的只是為了考試，應用數學的意識非常差，所以，在授課的時候，教師要結合教材內容，創設有效的生活情境，從而讓學生在熟悉的生活情境中逐漸提高自己的數學應用意識。

例如，在教學《有余數的除法》時，為了讓學生更好地理解余數的意義，也為了提高學生數學知識的應用能力，在授課的時候，我給學生創設了如下生活情境：（1）一袋水果糖，總共有50塊，要想每人分三塊，能夠分給多少個小朋友，還剩幾塊？（2）小明要把13本漫畫書分給4個小朋友，請問，每個小朋友能獲得幾本書，小明還剩下基本書？讓學生結合教材內容思考上述的問題，進而使學生在思考問題、解決問題的過程中樹立數學應用意識。

二、借助生活材料，將課堂形象化

在教學過程中，教師要借助形象的生活材料，調動學生的學習積極性，進而使學生在直觀的展示中更好地理

解抽象的數學理論知識，為高效課堂的實現打下堅實的基礎。

例如，在教學《三角形的特性》時，由于本節課的教學目標就是為了讓學生理解三角形的概念、三角形的穩定

性，會在三角形內畫高。所以，在導入課時，我首先借助多媒體向學生展示了生活中的三角形，如，三角形衣架、自行車車架、涼亭的頂、彩旗等，目的是讓學生在形象的事物展示中去感受三角形，進而去理解三角形的一些特性。

總之，在數學教學中，教師要從學生的已有經驗出

發，充分挖掘生活中的數學教學素材，并用恰當的形式展現給學生，使學生在輕松的環境中快樂地學習，進而也大大提高數學課堂的教學質量。

參考文獻：

韓志勇.構建小學數學生活化教學課堂[J].學生之友：小學版下，2010（01）.

（作者單位 青海省西寧市湟源縣城關第一

小學）

·編輯 韓 曉