淺論新課程改革背景下的小學數學教學生活化

范恒云

摘 要：新課標對數學教學提出了新的要求，要求數學教學生活化，重點以學生生活經驗中的數字為參考，建立教學模型。小學生的智力尚在發育，思維模式還未定性，對于邏輯性強的數學來說，傳統的教學往往達不到良好的教學效果。因此，將數學教學生活化，讓數學知識在學生生活經驗中得以體現，能夠讓學生更易于理解數學知識，增加學生對數學學習的興趣。就新課程小學數學教學生活化的作用和運用進行了分析研究。

關鍵詞：新課程；小學數學；生活化

教學活動是教育教學的重要手段之一，而且與學生生活有著千絲萬縷的聯系。教育家陶行知先生就有“生活教育”的教學理論。小學階段教學方式的生活化具體是指教師在教學實踐中組織條理清晰并且能夠正確指導學生在探尋數學知識與個人生活的聯系，由此運用數學知識來解決個人實際生活中遇到的問題，進而增加體會數學知識生活應用的經驗，了解數學對于生活的價值所在。

小學數學生活化是教師與研究者一直關注的課題，并且在新課改出臺以后，越來越得到社會的廣泛重視。筆者以新課改為大背景來探討小學數學生活化的問題是具有一定教育教學意義的。

一、小學數學生活化的重要意義

小學數學教學生活化是教師通過對數學教學中的科學組織，引導學生自主探尋數學和生活的關聯性，以便學生能夠達到利用數學知識解決現實生活中的具體問題的教學效果，同時也有利于學生更好地體驗數學在生活中的價值所在，并讓學生懂得數學來源于生活又用于生活，從而促進學生的全面發展。

1.數學來源于生活，又用于生活，培養學生數學生活應用能力和創新能力

以學生具體生活和興趣點為方向，能夠幫助學生更好地理解數學知識，進一步聯系現實生活中的應用事例，擁有主動學習的能力。教師在這個過程中要逐步建立學生現實生活與數學知識的聯系，同時在學生掌握兩者的聯系之后，加以實踐性的知識練習，這樣能夠提高教學的質量。

將枯燥的數學知識引入具體的學生現實生活當中，不僅可以培養學生觀察生活的習慣，也能提高學生用知識解決實際問題的能力，增強學生的創新能力。

2.體會數學的邏輯思維模式，了解數學在人生價值中的重要作用

數學在實際應用中涉及的領域很多，生活中很多問題也都會用到數學知識來解決。用數學知識來解決生活中的現實問題，就是讓學生體會數學在現實生活中的實際應用價值。學生在生活化教學中不斷實踐，經驗會增加，有利于學生更快更好地確定學習方向，自主探索解決問題的方法，從而領悟到數學的思維模式和思想觀念。

二、小學數學生活化的途徑運用

在數學的教學實踐中，教師只有積極地把數學知識理論與現實生活聯系起來，才能讓學生感受到數學生活的價值，知道生活中存在著數學，以便體會到數學的價值。

1.培養用數學方法觀察生活的習慣

利用數學角度去觀察現實生活中的問題，讓學生用數學知識探索現實問題的答案，可以讓學生對數學本身有深入的理解，體

會到數學與生活的聯系。在教學實踐中讓學生關注生活中存在的數學，一方面可以幫助學生學習更多的課外數學知識，另一方面也有利于激發學生對于數學濃厚的學習興趣。

2.了解掌握學生的現實生活

了解學生的實際生活對于教師安排教學內容有重要的參考意義。（1）重視學生的校園生活。（2）了解學生的社會生活。（3）掌握學生的家庭生活情況。教師要通過家訪、談話等途徑來掌握每個學生的生活背景，從中發現存在的數學問題，如家中某件電器的價格。

3.多選取生活化的教學內容

學習的目標之一是運用知識來解決現實生活中的問題。教學生活化就是對理論知識的一種檢驗、理解和創新。以學生的現實生活為教學背景，讓學生以生活中的經驗來體驗數學知識帶來的價值，是激發學生積極學習數學興趣和創新的最佳途徑。

綜上所述，小學數學生活化可以讓學生把自己的現實生活帶到課堂上來，有助于學生的語言表達能力和社交能力的提高，最

主要的是學生對于數學知識的理解和應變能力的提高，也為學生本身的長遠發展有推動作用，培養學生早期的創新意識和實踐能力。只要我們能根據小學生的學習特征和認識事物的規律性，從學生的現實生活著手，架構起數學與生活的橋梁，必定會增加學生對數學的濃厚興趣，學生利用數學知識解決問題的意識會增

強，進而達到新課改對于數學生活教學的最終目標。

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（作者單位 湖北省十堰市竹山武小學）

·編輯 韓 曉