如何在小學(xué)英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

顧建東

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……

而在日常的英語教育教學(xué)中，一些英語老師往往會(huì)通過大量的作業(yè)訓(xùn)練來鞏固課堂教學(xué)，少數(shù)老師甚至布置過量作業(yè)，讓學(xué)生“疲于奔命”。

誠(chéng)然，教學(xué)中必要的作業(yè)可以幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、鍛煉能力，對(duì)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展是必要和有用的，但是過量的作業(yè)，無疑會(huì)把教學(xué)帶回機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)的老路，與新課標(biāo)理念背道而馳，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐步喪失主動(dòng)探究問題的能力，會(huì)變得不會(huì)合作，不會(huì)創(chuàng)新，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弱化學(xué)生的應(yīng)變能力、抗挫的能力和解決實(shí)際問題的能力，會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

那么，如何才能最大程度的消滅不利因素，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、適時(shí)為學(xué)生甄選精當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)

讓學(xué)生在題海里“學(xué)游泳”，不如先給他們找一個(gè)“游泳池”，讓他們把基本的動(dòng)作要領(lǐng)學(xué)會(huì)，再讓他們?nèi)ケM情的“自由泳”。在布置作業(yè)時(shí)，教師一定要要挑最具典型性和代表性的習(xí)題讓學(xué)生訓(xùn)練，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的方法和技能。

例如，在教授名詞單復(fù)數(shù)概念時(shí)，教師千萬不能操之過急，把變化規(guī)律一股腦兒地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣做必然會(huì)使學(xué)生似霧里看花、水中望月，模模糊糊。相反，教學(xué)時(shí)若能精心選擇具有代表性的名詞進(jìn)行方法的指導(dǎo)，同時(shí)選擇的內(nèi)容切忌過多，穩(wěn)步推進(jìn)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得條理清楚，思路清晰。其實(shí)，循序漸進(jìn)是教學(xué)的一大法寶。減少學(xué)生作業(yè)的量，提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)，便于學(xué)生更快更好的掌握方法，就像游泳一樣，當(dāng)學(xué)生掌握了基本的動(dòng)作要領(lǐng)后，可以大膽放手，讓其自由發(fā)展。興趣主導(dǎo)下的埋頭苦干也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一部分，與被動(dòng)學(xué)習(xí)不同的是，任務(wù)是學(xué)生自己主動(dòng)去完成的，而非老師強(qiáng)加的。試想，孩子自身主動(dòng)完成的任務(wù)，哪會(huì)有做不好的道理？！一言以蔽之：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

二、及時(shí)為學(xué)生設(shè)定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)

目標(biāo)太大，學(xué)生會(huì)因?yàn)槊つ慷兊脹]有目標(biāo)，會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)太過遙遠(yuǎn)而缺乏自信。記得有一位名人，在介紹自己的成功秘訣時(shí)，就說到：我成功的秘訣是把大目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。的確，小目標(biāo)容易實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)能夠?yàn)樽陨韼沓删透泻妥孕判模_實(shí)有利于偉大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，及時(shí)為學(xué)生設(shè)定并鼓勵(lì)學(xué)生自己樹立恰如其分的小目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的又一關(guān)鍵舉措。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定“伸伸手，夠不著；跳一跳，夠得到”的目標(biāo)，能有效激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和旺盛的求知欲，成功引導(dǎo)孩子進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的軌道，使其變得更精神，更有動(dòng)力，滿懷信心地面對(duì)學(xué)習(xí)。

后進(jìn)學(xué)生需要老師更多關(guān)愛，也需要老師更多的教育藝術(shù)和機(jī)智。就好比喂兩個(gè)小孩吃面包，一個(gè)健康能吃，喂起來十分順利，省時(shí)又省力；另一個(gè)生病，胃口差，需要大人動(dòng)點(diǎn)腦筋：可以把面包分成若干小塊，小塊小塊地喂，甚至可以蘸點(diǎn)開水喂，這樣小孩有可能就不會(huì)因?yàn)榭吹揭淮髩K面包而“望而生畏”，而倒有可能會(huì)因?yàn)檎哼^水的面包比較容易上口而把整個(gè)面包吃掉。像這種生活中的智慧，每一個(gè)父母都具備的，然而在我們的日常教學(xué)中，特別是在后進(jìn)學(xué)生的教育教學(xué)中，我們卻在很多時(shí)候缺少那份智慧，與教育應(yīng)有的藝術(shù)和美麗背道而馳。我們會(huì)不顧學(xué)生的真實(shí)感受，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，會(huì)不管學(xué)生的情感體驗(yàn)，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一種尺度來要求、衡量所有學(xué)生。教育學(xué)、心理學(xué)告訴我們：孩子之間是有個(gè)體差異的，世界上沒有兩片完全相同的葉子。我們的教育必須因人而異，因材施教，對(duì)不同的教育對(duì)象和不同的教育狀況采取靈活多樣的教學(xué)方法和措施，才有利于每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)為他們?cè)O(shè)定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，采用激勵(lì)、引導(dǎo)的手段，使每一個(gè)教學(xué)行為變得更積極有效。

三、隨時(shí)為學(xué)生設(shè)置合理的障礙

有一句廣告詞說得真好：“沒有最好，只有更好。”追求是永無止境的。就因?yàn)檎系K與問題無處不在，永不停止，學(xué)習(xí)的世界才會(huì)變得越來越精彩。為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，旨在以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)內(nèi)在智慧的涌動(dòng)和碰撞，磨擦出更智慧、更晶瑩奪目的火花，為鑄造奇跡，成就輝煌奠基。

英語教學(xué)中，教師通常會(huì)在閱讀語料中加入適量的新詞匯，讓學(xué)生從上下文中讀懂語料。該方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解的能力，通過長(zhǎng)期訓(xùn)練，即使學(xué)生對(duì)整個(gè)語料不能全部認(rèn)識(shí)，也能做到對(duì)文章進(jìn)行閱讀和理解，對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行工作和生活大有裨益。

關(guān)于《牛津小學(xué)英語》哪個(gè)板塊先教的爭(zhēng)議，江蘇省特級(jí)、沈峰老師的一席話令人茅塞頓開，她說：教材的設(shè)計(jì)安排是經(jīng)過許多專家、教授多方驗(yàn)證確定的，教材把完整的語言材料置于每個(gè)單元之首，試圖從培養(yǎng)學(xué)生整體理解、感受對(duì)話出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)新的語言材料和知識(shí)點(diǎn)的理解運(yùn)用能力和信息處理能力，以不斷適應(yīng)當(dāng)前英語教學(xué)對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的要求。她建議英語基礎(chǔ)較好的學(xué)校，特別是高年級(jí)英語教師在自身的教學(xué)中嘗試先教授Part A的教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的高度制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)，努力培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的自主意識(shí)、合作能力和創(chuàng)新精神。這就要求我們的課堂不能一成不變，而要不斷為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)注入新鮮血液，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)英語教學(xué)中的信息差，機(jī)智地制造障礙和問題，提高學(xué)生搜集、整體、處理、運(yùn)用信息解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生綜合英語能力的發(fā)展服務(wù)。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，不能恪守一成不變的教學(xué)方法和手段，而是應(yīng)該用新課程理念武裝自身，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠基。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校 江蘇】