關于小學數學探究式教學的分析

本文采用文獻資料法和實例實踐法分析目前小學數學教學過程中使用探究式教學存在的一些問題，并根據問題提出相應的建議。希望提出的建議能夠對筆者和小學一線教育工作者將來的工作給予一定的指導和參考。

探究性教學過程中要求學生自主發現問題，同時老師和學生又要共同探討研究所發現的問題，這就強調學生與老師需要進行合作學習，從而達到探究式教學的要求。作為小學數學老師，不僅要學會指導好學生，而且還要做好引導學生的工作，只有這樣才能改善小學生的學習方法，從而達真正將探究性教學方法運用到實際教學中。

一、相關概念

1.探究式教學

所謂探究式教學（Inquiry Teaching），就是以探究為主的教學。具體說它是指教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。

2.數學探究式教學

指以探究為主的數學教學。具體說它是指在教師的啟發誘導下，充分調動、發揮學生的主體性，讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、分析和歸納過程中，理解數學問題的提出，數學概念的形成和數學結論的獲得，以及數學知識的應用，從而培養學生的探究意識、創新精神和實踐能力的一種教學方式。

二、小學數學探究式教學中存在的問題

1.教師對數學探究式教學認識程度不夠充分

教師對探究式教學方法不能正確的掌握和理解，主要存在以下幾個方面的問題：（1）教師沒有認識到探究式教學的好處，依然沿用舊的教學方法，安于現狀；（2）教師認為在探究式教學就是在課堂上簡單的給學生提幾個問題，讓學生分組進行討論，這種教學方法就是探究式教學；（3）雖然有部分教師想嘗試進行探究式教學，但是由于缺乏經驗和相關的培訓，又受應試教育的影響怕耽誤了學生的學習成績沒辦法向學校領導和家長交代，不敢再嘗試最終還是放棄了探究式教學，依然使用比較熟悉的教練結合的方法進行教學。

2.小學教師缺乏探究式教學的能力

小學教師缺乏探究式教學的能力，主要有以下幾個方面的原因：（1）工作量大，學習時間少，所以理論知識的缺乏，教師大部分時間都用在了備教案、上課、批改作業等事情上，很少有時間做下來進行學習這只是一方面，另一方面，現在小學教師相對缺乏，所以課時量比較大，沒有時間和精力再繼續學習，只能停留在原有的基礎上，所以很難有所提高，更別說嘗試新的教學方法了；（2）參加繼續教育培訓較少，導致知識相對落后，跟不上時代的步伐，即使想嘗試在教學中使用探究式教學也是心有余而力不足，只能望梅止渴可望而不及，學校根本就沒有給教師提供學習新知識和教學方法的機會，只能以讓沿用舊的教學方法。

3.學生對探究式教學的認識程度不高

學生對探究式教學的認識程度不高，對于新的教學方法很難接受，還是習慣于講練結合的教學方法，原因是：（1）學生習慣于做題而不善于思考，因為從開始上學老師的教學方法就是講練結合的方法，突然老師改變一種新的教學方法學生一下很難適應；（2）不善于交流與合作，由于現在大多數的孩子都是獨生子女，在家嬌生慣養，衣來伸手，飯來張口，想什么父母都會滿足他們，所以到學校以后很難和其他學生交流合作，導致探究式教學很難開展。

三、對于小學進行探究式教學的一些建議

1.實時更新教學觀念

作為一名小學數學老師，要時刻更新自己的教學觀念，與時俱進，這樣才能有利于提高探究性教學的教學品質，教師在新的課程改革中要做好學生的引導者，發揮在探究性學習過程中的指導作用，在平時的教學過程中，數學老師要時刻更新自己的教學觀念，這是實施探究性教學的前提和基礎，只有這樣才能有效的提高教學品質。

2.倡導使用新的教學方式，提高教學質量

新的教學方式是為了更好的教育學生，使學生對學習產生濃厚的興趣，數學探究性教學就是讓學生自主發現問題，調動學生的學習積極性，自發的去鉆研問題，讓學生樂于解決問題，而不是面對問題無處下手，為了讓學生對探討問題有更深的認識，一定要結合生活實際，還要考慮到學生的情緒，否則教學效果不明顯或者失敗，還降低了學生對學習的興趣，效果反而卻不如最初的傳統教學。只有學生對學習產生了興趣，才會越來越多的去發現問題，積極參與到問題討論中去。

3.提高學生對探究式教學的認識程度，提高學生的學校興趣

要改變學生對新的教學方法的認識程度，首先要從小培養學生接受新鮮事物的習慣，不要一味的使用一種教學方法，要隨時變化教學方法，讓學生學著接受新方法，這有這樣才能使學生在以后的學習中容易接受新的教學方法；其次，教師要加強自身的理論學習，引導學生正確認識探究式教學方法的優點，使學生對探究式教學方法產生興趣，只有讓學生對新的教學方法產生興趣，才容易接受這種教學方法。

【作者單位：神木縣大柳塔第三小學 陜西】